第5章 你四大能力的培养（2）
由于每次观察总是有一定的目的，—可以围绕观察的目的，确定观察的重点。例如，学习牛顿第三定律(两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反的)需要观察一系列实验：弹簧称的实验；磁铁和铁块相互作用的实验；磁铁和铁条相互作用的实验；带电纸球的实验，这些实验观察的重点，主要放在物体间的相互作用上，而其他现象就不作为观察的重点了。
②要学会对比观察。
进行对比观察，有利于迅速抓住事物间的共性和个性，从而抓住事物的本质。
例如，对鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的心脏构造进行对比观察，很容易得出结论：脊椎动物的心脏都分为心房和心室，但鱼类是一心房一心室；两栖类是二心房一心室；爬行类是二心房二心室(有不完全的隔膜)；鸟类和哺乳类是二心房二心室。不仅知道了它们心脏的构造，而且还可以从心脏的构造上，看出进化的趋势。
为了迅速认识事物的特性所设计的对照实验，就是为了有效地进行对比观察。
学习光合作用时，为了说明光合作用需要光，如果把整片叶子放在光下照射，按操作步骤实验，最后，用碘酒染色，叶子变蓝色，因碘酒遇到光合作用的产物淀粉，可使它变蓝。但是这还不能说明光是生成淀粉的必要条件，因为没有对照实验，缺少对比观察。如果有人提出，叶子不照光，也可以制造淀粉，加碘酒也可以变蓝，就不好回答了。因此，我们可以把叶子的一部分遮住不见光，另一部分见光，然后再进行实验。结果，见光部分，加碘酒变蓝，说明生成了淀粉；遮光部分，加碘酒不变蓝，说明没有生成淀粉。经过对比观察，这时，下结论说：光是进行光合作用不可缺少的条件，才会令人信服。
对比观察，实质上是比较的科学思维方法在观察中的运用，可以大大加快对事物本质的认识，因此，对提高观察能力很有好处。德国哲学家黑格尔说：“我们所要求的是要能看出异中之同，或同中之异。”在著名法国的短篇小说创作家莫泊桑还是无名小辈时，曾求教于福楼拜，福楼拜曾给他留了一个“考题”，要求莫泊桑去观察杂货商人和看门人，然后让他描绘，要求描绘出这些杂货商人和看门人，他们的姿态，他们的身体外貌，象画家画画一样，要能传达出他们的全部精神特点，不至于把他们和任何别的杂货商人，任何别的看门人混同起来。在福楼拜的指导下，莫泊桑不停地观察、研究、练习，终于在一八八○年交出了轰动一时的“答卷”——中篇小说《羊脂球》。在这里福楼拜要求莫泊桑的观察，正是对比观察。可见，通过对比观察的确可以把认识引向深入。⑧要学会重复地观察，长期地观察。
为什么要进行重复的观察呢?首先，很多事物的发展特别突然，迅速，由于观察的速度跟不上，往往还没有观察清楚，现象就消失了。所以，做实验时，我们要多次重复，使观察的结果更加可靠。
其次，有时观察，往往次要的现象更吸引人，因此，忽视了对主要现象的观察，只好再重复观察一次。例如，老师做氧气和氢气的化合反应实验，点燃镁条，引起反应，由于氢气和氧气的反应很激烈，发生爆炸，将瓶口的塑料片向上弹起。有的学生光注意看镁条燃烧发出的强光，或被强光照得来不及看集气瓶——反应发生的地方。
再次，很多事物的认识，不见得一次能完成，要反复多次才行；又由于事物本身发展的周期性决定了观察的重复性。
为什么要学会长期观察呢?这是由于观察的客观事物，有它自己发展的过程或周期，有时发展过程很慢，周期很长，这就决定了观察的长期性。
法国著名的昆虫学家法布尔，为了掌握鳖甲蜂捉囊蛛的动作，在一堵古老的墙头处，观察了几个星期；为了了解雄懈蚕蛾是如何寻找雌蛾**的，观察了六年；观察隧蜂三十年；观察蜣螂四十年。
遗传学家孟德尔做了八年豌豆的杂交试验，观察了八年相对性状的遗传现象，才发现了著名的分离规律和自由组合规律。这些观察不象物理和化学实验，可以不断重复地进行，失败了可以再来一次，而观察的对象有它们自己的发展过程或周期，不能人为地加速。例如，盂德尔进行豌豆的杂交试验时，究竟后代会出现什么性状，是高茎还是矮茎，要等到这一代结了种子，第二年种下去，长成植株后，才能知道。要观察只有等到第二年。
看来，能不能耐心地重复观察，能不能长期坚持观察，也是观察能力强不强的一种表现。
④要学会记观察笔记。
对观察到的现象要认真地记录下来，以便进一步去研究。因为由观察得到的感性认识不见得立刻能上升为理性认识，原因有可能是因为自己的知识和能力水平达不到；也可能是观察得到的感性材料还不够，还需要继续积累；也可能科学技术和人类的认识水平还不行。因此，有必要把观察得到的材料先记录下来，以便以后有可能做出正确的回答。
对观察到的现象要认真地记录，还有一个原因是观察的现象很复杂，数据很多，光凭记忆很不可靠，先记下来，以便将来准确地使用这些观察结果。
不少学生能认真地记观察日记，这对提高观察能力、表达能力和思维能力都有好处。
优秀生在做实验时，很注意记录发生的各种现象。实验完毕后，能认真地根据观察记录做出实验报告，这些有利于观察能力的提高。学生时代学会记观察笔记，对于今后从事科学事业或其他工作都是十分有用的。
近代天文学创始人第谷，在临终时对他的学生刻卜勒说，我的一生是以观测星辰为业的，目的是要得到一个准确的星表。我的目标是搞一千颗星，可惜至今只观察了七百五十颗。我今命在旦夕，只希望你能继承我的事业，我把全部资料和底稿交给你，请你把我的观察成果整理出来，题目定为《路德福天文表》，你不会使我失望吧?刻卜勒不负老师的期望，他除了发表了老师的《路德福天文表》外，还根据第谷大量的观察资料和自己的研究，发现了行星沿着椭圆形轨道运行的规律，提出了地球行星三定律即刻卜勒定律，成为牛顿发现万有引力定律的基础。如果第谷不把花了大量时间和艰苦劳动获得的观察结果记录下来，供后人研究，那么就会延迟刻卜勒定律的发现，第谷一生的劳动也将付之东流。
我国著名的科学家竺可桢，从一九三六年一月一日开始记观察日记，一直记到一九七四年二月六日(逝世前一天)，天天记，一共记了四十多本，这些观察记录是他气象研究中的主要依据。
科学事业要保持连续性，记录观察结果，自己或别人就可以把观察或研究继续进行下去。
(6)要运用多种感官
要想使观察的结果完整而深刻，不仅要用眼看、用耳听，有可能的话，还要充分运用味觉、嗅觉和触觉。例如，学习氯气的物理性质，除了看到它是黄绿色之外，还应当按照操作要求，使极少量的氯气飘进鼻孔，嗅到它的气味，从而加深对氯气的感性认识，以便留下深刻的印象。另外，对观察对象的硬度、轻重、光滑度、都可以用手摸一摸、拿一拿，以便加强观察的效果。
(7)观察的结果要真实、准确
对观察的结果，一定要如实记录，不能凭主观想象任意修正。不应当是“大概”、“基本”或“左右”等，是一就是一，是二就是二。
不少学生在实验观察时，不忠实于观察的实际结果，任意修改数据，人为地编造准确的数据，以符合预定的结果，这是一种极不严肃的学习态度。赫胥黎说：“我要做的是叫我的愿望符合事实，而不是试图让事实与我的愿望调和。你们要象一个小学生那样坐在事实面前，准备放弃一切先入之见，恭恭敬敬地照着大自然指的路走，否则，就将一无所得。”应当抱着这种态度来对待观察结果。
如果，实验观察结果与预期的不一样，应当仔细去查找原因，进行分析，改进实验，重新观察，直到成功为止。
其实，观察的结果如果与预定的不一致时，正是新的学习的开始，可以锻炼我们的分析能力，是很有益处的事。(8)要掌握观察的仪器和设备
我们说，以肉眼为主的观察，在科研和学习中，具有重大的作用。但这些感觉器官对宏观和微观世界的感知终究是有一定的局限性。
随着科技的发展，各种观察仪器和设备不断地出现。可以说，每次观察仪器、设备的改进，都推动了人类认识的深入发展。例如，由于显微镜的发明和使用，揭开了微观生物世界的秘密，解开了腐败之谜，发炎感染之谜，还导致了细胞学说的建立。
由于天文望远镜的发明，使人能够观察得更远，增加了对宇宙的了解。
各种观察仪器和设备的运用，使我们的观察可以向定性观察和定量观察两个方面去进行。
因此，认真地掌握观察的仪器和设备，有利于提高我们的观察能力。
总之，观察是每个学生认识世界，学习知识的重要途径；观察也是将来发现新知识的重要途径。要充分认识到认真观察是“学者的第一美德”，在中学阶段，认真地培养自己的观察能力是十分重要的。
能力3、阅读能力
知识来源于实践，这是众所周知的。但对个人来讲，知识又是怎么获得的呢?一方面通过亲身实践，获得大量感性知识，然后，通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源；另一方面，是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是个人知识的大部分来源。正如恩格斯所说：“每一个体都必须亲自去经验，这不再是必要的了；它的个体的经验，在某种程度上可以由它的历代祖先的经验的结果来代替。”
目前，人类最重要的知识贮存物是书籍。人们把书籍比成知识的宝库，那里积累着历代祖先和当代有识之士心血的结晶。
在继承知识的各条途径中，阅读可以说是一条主要途径。因为按目前的科技水平，人类的知识主要是以书籍的形式贮存着，这样，书籍很自然地就成为个人获取知识的主要来源，只要不是文盲，人人都可以通过阅读，从书籍中去汲取营养，来充实自己的知识。阅读总是按照自己可以理解的速度来进行的，阅读的全过程，实际上是一个符合自己认识水平的变速学习活动。理解的可以看得快一点，不理解的可以看得慢一点，甚至可以反复看，直到懂了为止。从这个意义上讲，阅读的效果比别的途径要好，主要是针对性强，符合个人的特点。
有的学生认为，高中学生主要通过老师的传授来继承人类的知识，因此培养和提高阅读能力无关紧要。
实际上，在校学习期间，仅仅依靠老师的讲授，学生是无法理解全部知识的。可以说，学生时代的学习一天也没有离开过阅读，开学第一天就发书，教和学依据的是课本，可见离开书，离开阅读，对学习就会带来极大的困难。要知道，老师上完课就走了，而书籍，却是我们学习的最好的伴侣。至于课外知识的获得，更离不开阅读了。学校里的优秀生，知识丰富，头脑聪明，成绩优秀，往往是他们通过阅读这条途径，从知识宝库中源源不断地汲取营养的结果。有不少学生学习很差，往往与他们长期不阅读有关。一个学生不通过阅读去汲收人类知识宝库的营养，光凭上课听讲，学习上必然会“发育不良”。
高中学生已经具备了相当多的知识，具有一定的阅读能力；精力旺盛，好学上进；由于抽象概括能力的发展，思维的独立性和批判性更强了；再加上学习目的的明确，自觉性的提高，意志的发展，自控力的加强，为阅读创造了良好的条件。
高中阶段是人生的黄金时代，我们要珍惜并利用这一生中无忧无虑、精力充沛的宝贵时间，多看点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。
高中阶段的学习还有一个重要任务是培养独立地获得知识的能力，即自学能力，去适应来来社会的需要。
我们知道，自学的一条主要途径是阅读，自学能力的高低，直接受到阅读能力水平的左右。
而阅读能力只有在科学的阅读活动中才能形成和发展，因此，在校学习期间，不注意通过阅读来培养自己的阅读能力，将来就会影响再学习，影响吸收最新趵科学技术知识，也就很难在迅速发展变化的社会里为四化作出贡献。
总之，阅读在一生中所占用的时间，远远超过老师传授所用的时间，在高中学习期间，通过阅读来提高阅读能力，是个十分重要的问题。
一、要使自己具备阅读的基本条件
1、要掌握常用的字、词、句和篇的基本知识。阅读就是要通过与字、词、句、篇打交道，来获取知识，如果不掌握这个工具。那么，阅读就变成了看“天书”了。例如，中学能掌握五千个字，阅读一般文章就不成问题了。有的学生阅读能力差，原因就是没有掌握足够数量的字、词。词表达的是概念，而概念是思维的“细胞”。句子是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，用来表达一个相对完整的思想。对句子理解不单要求掌握词义，也要求掌握语法。没有语言，思维就很困难。由此可见，阅读困难，拄往是从不识字词，看不懂句子的意思开始的。因此，认真学好语文知识，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。科学家们用他们亲身体会说明了学好语文的重要性。数学家陈景润说：“很难想象一个文理不通，错字连篇的人，能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。”数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，这对我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。这些，对我后来学好数学都有很大好处。”2、要掌握基本的科学知识。这是提高独立阅读能力的第二个基本条件。对自然科学和社会科学的基本概念、基础知识不懂，就会给阅读带来种种困难。有人说，到了二十一世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，那么连报纸都看不懂。现在，报上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”等等专用名词，不少人看不懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，要想在现代化的社会里，提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。
3、要会用工具书。掌握了上述的两个条件，也难免有些字词不会，或一时想不起来。所以阅读时准备好基本的工具书是必要的。起码手头应当准备好《新华字典》、《现代汉语词典》和。《汉语成语词典》等，并熟练掌握查找的方法。另外，根据阅读的内容，还可以准备相应的书籍，以备查找，
二、要有目的、有计划地读书
由于现代科学技术的迅猛发展，全世界藏书已达七亿七千万册以上，每年出版的科技书达五十六万种，科技杂志十万种。可读的书太多了。一个人一天读一本书，五十年读不到二万本书，如果，读书没有目的和计划，面对浩瀚书海，将会无所适从。
而高中生的大部分时间是在课堂里度过的，学习负担很重，可供阅读的时间太少。因此，如果读书没有目的和计划，那点宝贵的阅读时间，将被白白地浪费。所以，高中生要有目的、有计划地选择最有价值，最适合自己需要的读物。
高中阶段是打基础的时期，因此，阅读要达到这样的目的：有利于基础知识的学习；有利于发展自己的特长；有利于弥补自己的弱点；有利于阅读能力的提高。
具体的阅读计划可以根据每个人的不同情况来安排。阅读计划安排有几点需要注意：①围绕课本读一点课外书。例如，看一些与课内学习有关的科技史，科学家或学者的传记，这样必将使你课内的学习得到充实，使思维得到锻炼。②围绕自己的爱好、特长来开展阅读。一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室里去看看报刊杂志；一个喜欢文学的学生，可以定期去看各种文学刊物，还可以去借各种文学著作来深入学习。
解决了阅读的目的和计划后，具体就涉及到选课外书的问题了，可以向老师请教，向有经验的高年级的优秀生请教。他们是先行者，把他们的好经验学过来，这实在是一种省时间的好办法，选准了一本好书，可以少走很多弯路。
书选好了，就应当认真地把看书的时间、进度计划一下。不少学生平时用课余时间进阅览室阅读；利用星期日和假期集中学习一些厚一点的书，并在每次读书之前，都要给自己规定一个大概的进度，这些做法都是可取的。由于书选得好，阅读的目的明确，又有计划，所以只要长期坚持下去，学习上的弱点就可以被弥补，个人的特长就可以得到发展，还可以促进课内的学习，丰富课余的精神生活。当然，课外的阅读一定要有利于课内的学习，不能离题太远，更不能光从兴趣出发。记得有一个学生，对心理学很爱好，在课外花了大量的时间阅读这方面的书，结果“冲击”了课内的学习，使学习成绩下降。应当认识到高中仍然是普通教育，学的是基础知识，专业化太强的课外书，适当看一点可以，但绝对不能影响了基础学科的学习。
三、博览和精读
博览就是广泛地去看书。实际上这个广泛也往往是围绕一定的目的进行的。在一定范围内观其大略。
博览的目的是什么呢?是对书的内容进行调查研究，以发现书内精采的地方或自己急需的内容。不全面看一下，就难以发现精采之处，不博览就无法采众长，正如鲁迅所说：“不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”
博览只是一种大概的阅读，只要观大略，抓住文章的重点，不平均使用力量，博览就可以在短时间内阅读大量的书籍，为精读创造了条件。就象你进入图书馆翻了一天书，做了点记录，第二天你来借书，就可以准确地说出要借什么书，要借的正是你通过博览发现的你所需要精读的书。
怎么才能使博览达到高效率呢?最快的办法是看目录，然后从目录中发现对你有用的部分，再翻看具体内容。到书店选书就是这种博览法，挑中的就是要精读的书。第二种方法是看内容提要。第三种方法是看书开头的几段和结尾的几段，以掌握书的大概内容。第四种方法就是采用快速默读法，用较快的速度了解一下大概意思。
在自己博览的基础上或经别人介绍，确定下自己需要精读的书。最好在同类书中选出一本最好的，进行精读。精读后再看同类的其他书，由于大同小异，就会势如破竹，加快了精读后博览同类书的速度。读书就怕浮在表面，每本书都知道点皮毛，但没有获其精髓。
精读就是要“细嚼慢咽”，慢慢消化；精读就是要多动脑筋；精读就是要反反复复地读；精读就是要做出较好的读书笔记。
经过精读的书，要做到：一懂，就是对书的基本内容要达到理解的程度；二会，就是要会运用所理解的知识；三熟，能熟练地将书本内你理解的知识用自己的话表达出来，并能熟练地运用知识去解决问题。
数学家张广厚在谈起学习一本数学小册子时说：“这篇论文一共二十多面，我反反复复地念了半年多。因为老用手摸这几页，白白的书边上，留下了一条明显的黑线。这样反复学习，对我们研究工作有很大的促进作用。我的爱人说：‘这哪叫念书啊，简直象吃书一样’。”还要说及的一点是，由于高中阶段仍然是普通教育，是打基础的阶段，因此要把精读的目标指向教科书和主要参考书。博览，要围绕各门学科去进行，围绕当时教学的中心内容去进行，以加深和加宽高中生的知识面。
四、阅读要多思考
“英国诗人柯勒律治曾把阅读者分为四类：第一类好比计时的沙漏漏沙，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没留下；第二类好象海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些；第三类象滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只是豆渣；第四类象开掘宝石的苦工，把矿渣甩一旁，只要纯净的宝石。”这段话的意思是说，阅读时，要动脑筋，取其精华，去其糟粕。爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其它一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说阅读时耍抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中的代数，在脑子里还有那么多吗?没有那么多了。因为我们理解了，会运用了。这就是说书变薄了。”就是说阅读时，要实现由多而杂到少而精的转化。综上所述，阅读时要能“留下宝石”，“引向深处”和“把书读薄”，靠什么呢?靠思考。阅读多思考，具体说有“四要”：
一要“穷究道理”。真正的读书，则要求一边读，一边思考，力求理解。要懂得书中所说的中心思想或讲的基本原理。正如朱熹所说：“读书须得穷究道理彻底，如人之食嚼得烂方可咽下，然后有补”，“读书之法，读一遍，又思量一遍；思量一遍，又读一遍；读诵者，所以助其思量，常教此心在上面流转。”在这里，“思量”指的是动脑筋、思考问题。有些高中学生在阅读时，由于只看不思考，只大声朗读，不动脑筋，所以收效甚微。
阅读时，应当每看一段，想一想，把道理弄懂；全文看完后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上来理解一篇文章，一节课文，一章内容。
二要抓住文章的思路。阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不仅要理解这些结论，更重要的是要通过阅读抓住文章的思路，看看这些结论是怎么推导出来的。阅读时，只记现成结论，而不考虑这些结论是怎么得出来的，那么，思维能力就很难在阅读中得到提高。为什么呢?因为从得出结论的思维过程中，可以学到科学的思维规律和思维方法。书有千万种，但只要是科学的著作，必然会遵循科学的思维规律和方法。因此，在阅读时不仅要掌握具体的个别的科学结论，而且要从引出这些结论的思维过程中去寻找共同的、普遍的科学的思维规律和方法。在阅读过程中，实现从个别到一般，从具体到抽象的飞跃。三要能提出问题。阅读时的问题有两类：第一类是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确，提出异议；第二类是因为自己具备的知识还不够，由于不懂而提出的问题。高中生随着知识的增加，能力的增强，在阅读时，第一类问题的比例会上升，而第二类问题的比例会不断地下降。
发现问题后，带着问题继续深入去阅读有关的书籍，进行深入地思考，阅读的收获就会更大。
总之，在阅读中发现问题，问题又推动深入地阅读。这样勤于思考，不仅可以去继承作者.提供的基本知识，而且有可能使你通过阅读发现新的知识，获得新的见解。
四要能独立回忆，准确表达。在阅读结束后，要认真回忆一下，这本书的主要内容是什么?自己都理解了吗?有什么新的发现?还有什么问题没有解决等等。
对已经理解的内容要善于用自己的语言表达出来，写在读书笔记上，以备今后使用。正象钱伟长讲的“读一本书，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要问题，先把最重要的东西学到手，然后回顾一下，看自己解决一些什么问题，还有哪些问题没有解决?对一时无法解决的问题，最好用小本子记录下来，以便以后解决。”
五、要记好阅读笔记
据威廉·李卜克内西在《忆马克思》一文中说：“只要有一点可能，他任何时候总要工作的。就是去散步，他也要带一本笔记簿，并且时时在上面写点什么。”为了写《资本论》，仅在一八五○年八月至一八五三年六月，马克思摘录了七十个不同作者的著作，写了二十四本有关政治经济学的笔记。在写《资本论》的过程中，他摘录的书有一千五百多本，写的笔记至少一百多本。
马克思的笔记封面上写明做笔记的时间和地点，编上笔记的序号，有的还加上标题……每本笔记都编有页码，为了日后查阅的方便，很多笔记都做了目录，内容提要。
黑格尔读书学习，也有一个独特的习惯，就是把读过的书，按语言学、美学、几何学、史学、心理学等类别，把它们放到贴有标签的文件夹里。这样写作时需要什么材料，随时可以找到。这种习惯，他一直保持终生。
鲁迅写作《中国小说史略》，摘抄的纸片就有五千张。
著名学者吴晗，在学生时代就随手写读书笔记，遇到有价值的资料就记在本上，后来资料多，觉得眉目不清，又改用卡片，一张卡片记一件事，一段话，一生中积累了几万张卡片，都是珍贵的资料。他认为卡片来自百家，经过分类整理，分析综合，就有可能超过百家。
从上面这些材料可以看出，伟大的导师、学者、科学家，都是十分重视做读书笔记的。下面具体地谈谈记笔记的好处。1、加深理解，有利记忆
做笔记的过程，就是一个加深理解，巩固记忆的过程。有人说：‘眼看千遍，不如手抄一遍。’做笔记，就是做些最简单的摘录，也需要动动脑筋，择最佳者摘之。至于要把读书时的体会写出来，那就更要动脑筋了。因此，记笔记自然会使你专心去读，慢慢去读，细心去读，用心去读。再加上与书相比，笔记总是要简明、深刻、概括得多，不仅利于理解，也十分有利于记忆。
2、有利于积累资料，使知识外贮
阅读总是与一定的学习目的联系在一起的，经过长期阅读和做笔记，就可以积累起符合自己需要的大量资料，弥补头脑记忆的不足，因为头脑的记忆比起资料的记载，往往不够准确和持久。资料分门别类保管好，可以长期为学习和工作服务，只要不丢、不乱，没有“忘记”的问题。
3、有利于随时复习或取用
笔记是平时阅读的成果，也应当说是书本中符合你需要的精华所在。一旦学习工作需要，可以随时取用。需要使用某一部分知识，就可以把有关的笔记取出来，加以复习，见到笔记就如见到书，可以把‘外贮”在笔记内的知识迅速转为‘内贮”，以便灵活运用。就象马克思那样，“他有这么一种习惯，隔一些时候就要重读一次他的笔记和书中做上记号的地方，来巩固他非常强而且精确的记忆……”(保尔·拉法格回忆)
有的高中生阅读时，肯动脑筋，阅读时深受启发，有不少体会，但轻信自己的记忆力，懒得动笔，到真要用时，不是连文章的出处都想不起来，就是由于时间紧迫，来不及看原文。感到十分遗憾。
有的高中生有记阅读笔记的习惯，但不知道定期整理和分类保管，当用时，不是找不到，就是因太乱一时查不出来。因此，做笔记时，还要想到使用和保管的方便。
一般对要精读的专著，可在笔记本上做笔记；对于平时浏览的材料，可能涉及各个知识领域，就是同一学科，阅读的实际顺序也并不见得符合知识的体系。因此，用活页纸做笔记较好。一页一个中心，有摘录、有体会等等。活页纸右上角可有分类的细目，要写上文章的出处，以便需要时找出原文研究。活页纸积累多了，就可以分门别类，按照知识的体系来进行整理、保管。用时取出，十分方便。高中三年如果坚持这样做，积累起来的资料是很可观的。
如果在中学时代，就开始学会看书，做阅读笔记、积累和整理资料。天长日久，不仅可以用渊博精深的知识来促进课内的学习；而且由于学会了一套阅读的方法，提高了阅读的能力，必将给今后的自学和工作带来极大的好处，不会因为阅读能力差，而跟不上飞速发展的现代社会。能力4.动手能力
自从实行开放政策以来，我国的留学生以优异的学习成绩和科研成果，再一次证明了中华民族的勤劳和聪明，并得到了世界上的公认。与此同时，通过与外国大学生的比较也暴露出我国留学生动手能力差的弱点。如果我们在校学习期间能有意识地锻炼自己的动手能力，那么，将来一旦踏上社会就可以为现代化的事业做出更大的贡献。
什么叫动手能力呢?动手能力是指完成动手活动的本领。学生动手能力的高低可以在使用仪器设备、组装实验装置、实验操作、处理实验中出现的问题、书写实验报告；制作各种科技作品，安装和修理各种仪器、设备、机械；饲养动物和栽培植物等活动中表现出来。
造成我国学生动手能力差的主要原因大致有以下几点：
一是教育经费少，使学校的实验室、设备、仪器、实验材料太少，不能或不能充分为学生提供动手的机会；二是传统的考试，忽视对动手能力的实际考核，而在笔试中间接考查与动手能力有关的题目也太少，使学生进一步忽略了这方面的努力；三是课外活动没有纳入教学体系，与培养能力有关的大量课外活动由于各种原因而无法开展；四是与培养动手能力有关的手工劳动、体力劳动、劳动技术课没有得到应有的安排；五是与学生将来独立生活有关的家务劳动，往往被家长所包办，使学生从小就懒得动手；六是学生自己对培养动手能力的重要性认识不足，缺乏自觉性，等等。
从上述原因看，我国学生动手能力差的现状，将会随着国家经济的发展，教育改革的进行，而逐步改变。
一、提高锻炼动手能力的自觉性
动手可以促进大脑的发达和思维的发展。从人类的进化历程中可以看到，人类与动物的本质区别是会劳动，还有与劳动有关的灵巧的手，发达的大脑、语言和社会等。而“用手劳动和直立行走，引起和促进了头脑的变化”，这种变化当然指的是大脑的发达和思维的发展。正如古希腊的亚拿萨哥拉有一句名言：“人类手的发达增进了人的智慧”。
从个人思维的发展看，动手活动的全过程，始终贯穿着动脑的活动。
在动手活动之前，思维活动主要表现在确定动手的目的、设想动手的预期结果和达到这个结果的步骤和方法等等。
动手活动中，思维活动主要表现在回答动手过程中出现的各种问题。这些问题的解决，一方面不断地修正原来的设想和方案，使它更加切实可行；另一方面加深了对事物的认识。脑支配手，动手的结果使作用物不断地发生变化，通过感受器和神经把这种变化反映到大脑，推动思维活动的开展。例如，学生在制作杆秤之前，对制作杆秤的目的、原理、方法自认为很清楚，而通过动手制作，才真正懂得了好秤为什么要一头粗一头细，也真正懂得了怎样准确地标定刻度。动手活动之后，思维活动主要表现在对原来的设想和动手效果的自我评价上。通过自我评价时的思考和进一步学习，将会使以后的动手活动取得更好的效果。
此外，动手能力和发明创造还有着密切的关系。创造发明的过程，大致可以分为以下几步：提出问题、明确问题、提出假设、验证假设、作出结论。如果说这些步骤主要是通过思维活动来完成的话，那么，验证假设往往离不开实验、制作、测量等动手的活动。由于是创造性活动，因此，这种动手活动往往带有新颖性和独创性，是前人没有动手做过的。如果动手能力太差，那么再好的假设也难以变成现实。爱迪生一生发明达1328种之多，他成功的原因，可以归纳为好学、勤思、爱动、顽强。这里的爱动是指喜欢动手。他一生动手实验不停：在家里，地窖成了他的实验室；在火车上，吸烟室成了实验室；当电报员，值班室成了他的实验室……由于他的动手能力强，因此，一旦形成设想后，通过动手就能迅速把设想变成现实。牛顿从小就喜欢做各种手工，他把姥姥给他的零用钱积攒起来，买了许多工具，一有时间就动手搞制作，从制作小四轮车到水车；从制作风车到有实用价值的水钟。这些手工制作活动，不仅提高了他的动手能力，更重要的是在动手制作的过程中使牛顿的思维能力迅速地发展了起来，为他二十七岁当教授、科学家打下了基础。
我国南北朝时的大数学家祖冲之是一个动手能力很强的科学家，他对公元前一百年《周髀算经》中“径一周三”的定论，发生疑问，为了验证自己的疑问是否有道理，祖冲之亲自动手画图计算达半辈子，直到在地板上画了一个直径为一丈的大圆，求出圆内接正12288边形的边长和24576边形的面积，要对九位数做上百次的加、减、乘、除、开方等运算，从而测出了精确的圆周率，用现在的符号表示就是：
3.1415926＜π＜3.1415927，
这个数值比欧洲人要早发现一千一百多年。
天文学家张衡，用浑天说来解释天体运动现象，为了形象地表明他的学说，动手制作了浑天仪、浑象和水转浑象。此外，为了能及时测知地震，他又制作了地动仪。对张衡的动脑和动手能力，有人评价：“数术穷天地，制作侔造化。高才伟艺，与神合契。”
上述例子，可以使我们认识到，要想将来成为创造型人才，就要自觉地培养自己的动手能力。
二、锻炼动手能力的途径
动手能力只有在动手的活动中才能培养。中学生可以通过哪些途径来培养动手能力呢?
第一条途径是学生实验。这里主要指的是课内的学生实验。丁肇中教授说：“自然科学不能离开实验的基础，特别物理学是在实验中产生的。”学生实验一般属于验证式的实验，通过动手操作，不仅可以学到有关实验的知识和技能，更重要的是通过动手操作，才可能提供科学的观察，以便验证或得出科学的结论。物理、化学和生物学学得好的同学，与他们对实验的重视是分不开的。第二条途径是课外活动小组。例如，动物小组的活动，为饲养、解剖动物，制作动物标本进行动物生理实验提供了动手的机会；植物小组的活动，为采集、制作植物标本和观察植物生理实验提供了动手的机会；航模、舰模和无线电小组，为这些制作提供了动手的机会；物理、化学和生物学实验小组通过操作自己设计的实验，使验证式的实验变成获取新知识的实验，甚至创造性的实验。
第三条途径是劳动技术课。如，英文打字、无线电修理、缝纫、自行车整修、微电脑使用、照相、洗相，等等。它们的共同点是要动手和动脑，手脑并用的最终“产品”，往往具有一定的社会效益，带有明显的实用性。通过劳动技术课的动手活动，使学生学会一些劳动的本领。
除了上述的途径外，能够提供动手机会的活动还很多，例如，家务劳动，假期里的勤工助学活动等。只要有心，从这些活动中同样可以使动手能力得到发展。
三、动手过程中要积极开动脑筋
动手活动的全过程都离不开积极的思考，动手活动的效果，动手能力的高低，与开动脑筋的程度密切相关。不开动脑筋的动手活动只是机械的模仿，对能力的发展是不利的。
动手活动中有没有积极开动脑筋应当表现在以下几个方面：动手的目的是否明确，设想、方法、步骤和注意事项等是否具体；动手活动中是否善于发现问题、分析问题和解决问题，并善于不断调整动手活动本身或原有的想法。
四、要掌握动手活动需要的基本知识
动手活动本身总是要遵循一定的规律，要用到许多有关的基础知识。如果不掌握有关的知识，动手过程中就会缺乏预见性，对出现的问题往往不能找到应有的解决办法，甚至还会出现安全问题。例如，不懂得金属钠的有关知识，就会用手去拿钠，而造成伤害；不掌握稀释浓硫酸的知识，就会把水往浓硫酸里倒，造成危害。
为了提高动手活动的成功率，在动手前应当认真学习与动手活动有关的各种知识，认真考虑可能发生的情况。缺乏科学知识武装的动手活动，只是一种低效率的模仿，盲目性很大，会出现很多可笑的无效劳动。
五、要注意动手过程中的独立性和坚持性
先说说独立性。有一个学生，上大学居，每次动手做实验就受到老师的夸奖，说他动手能力强。秘密说了出来，原来这位同学在上高中时，人家是两个人一起做实验，他总是一个人做实验，由于做实验时完全靠自己，无人可依赖，促使他积极地动脑和动手，天长日久，使他的实验操作能力超过丁一般同学。要想较快地发展自己的动手能力，就要在动手时坚持独立做，这样才能促进动手动脑。不少学生高中上了三年；理化生实验经历丁不少，但基本上是处于别人动手自己抄实验结果的状况。依赖心理、懒于动手，造成了一批动手能力差的学生。坚持性指的是动手活动要有始有终。头脑中形成了一种设想，要通过动手才能变成现实，这个转化过程，往往要遇到各种困难，能否坚持是动手活动成败的关键。我们观看学生制作的各种作品，如高级滑翔机模型、动植物标本、制图、各种电器等等。从展品的精细、完善和复杂，不仅看到了学生的心灵手巧，也看到了学生动手过程中顽强的坚持精神。可以说，学生动手制作的作品是智慧和意志的结晶。
有的学生动手能力低，动手效果差，一不是他的设想不对，二不是智能低下，关键是缺乏独立坚持的劲头。从他们堆在那里的大量半成品中，可以看出他们是在遇到什么困难时退却下来的。
六、不断提高动手活动的水平
由于中学阶段的主要任务是打好基础，因此，中学阶段首先应当积极参加课内的动手活动，例如，学生实验，有关的科学小制作等。这些与课内学习有关的动手活动，有利于学生形成系统的科学知识和发展基本的能力。
至于课外的动手活动，有的是属于基本知识的应用，有的与所学的知识没有什么直接联系。由于课外的动手活动要花去大量的时间，因此要在保证课内学习的前提下来搞，这样才会促进课内的学习。在开展课外的动手活动时，可以从模仿、重复的动手活动逐步发展到创造式的动手活动，在搞创造式的动手活动时，要争取得到家长和学校的支持，对这种活动的可能性和现实性要有个基本估计，并要努力地自己去创造条件，充分地利用节假日。
②要学会对比观察。
进行对比观察，有利于迅速抓住事物间的共性和个性，从而抓住事物的本质。
例如，对鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类的心脏构造进行对比观察，很容易得出结论：脊椎动物的心脏都分为心房和心室，但鱼类是一心房一心室；两栖类是二心房一心室；爬行类是二心房二心室(有不完全的隔膜)；鸟类和哺乳类是二心房二心室。不仅知道了它们心脏的构造，而且还可以从心脏的构造上，看出进化的趋势。
为了迅速认识事物的特性所设计的对照实验，就是为了有效地进行对比观察。
学习光合作用时，为了说明光合作用需要光，如果把整片叶子放在光下照射，按操作步骤实验，最后，用碘酒染色，叶子变蓝色，因碘酒遇到光合作用的产物淀粉，可使它变蓝。但是这还不能说明光是生成淀粉的必要条件，因为没有对照实验，缺少对比观察。如果有人提出，叶子不照光，也可以制造淀粉，加碘酒也可以变蓝，就不好回答了。因此，我们可以把叶子的一部分遮住不见光，另一部分见光，然后再进行实验。结果，见光部分，加碘酒变蓝，说明生成了淀粉；遮光部分，加碘酒不变蓝，说明没有生成淀粉。经过对比观察，这时，下结论说：光是进行光合作用不可缺少的条件，才会令人信服。
对比观察，实质上是比较的科学思维方法在观察中的运用，可以大大加快对事物本质的认识，因此，对提高观察能力很有好处。德国哲学家黑格尔说：“我们所要求的是要能看出异中之同，或同中之异。”在著名法国的短篇小说创作家莫泊桑还是无名小辈时，曾求教于福楼拜，福楼拜曾给他留了一个“考题”，要求莫泊桑去观察杂货商人和看门人，然后让他描绘，要求描绘出这些杂货商人和看门人，他们的姿态，他们的身体外貌，象画家画画一样，要能传达出他们的全部精神特点，不至于把他们和任何别的杂货商人，任何别的看门人混同起来。在福楼拜的指导下，莫泊桑不停地观察、研究、练习，终于在一八八○年交出了轰动一时的“答卷”——中篇小说《羊脂球》。在这里福楼拜要求莫泊桑的观察，正是对比观察。可见，通过对比观察的确可以把认识引向深入。⑧要学会重复地观察，长期地观察。
为什么要进行重复的观察呢?首先，很多事物的发展特别突然，迅速，由于观察的速度跟不上，往往还没有观察清楚，现象就消失了。所以，做实验时，我们要多次重复，使观察的结果更加可靠。
其次，有时观察，往往次要的现象更吸引人，因此，忽视了对主要现象的观察，只好再重复观察一次。例如，老师做氧气和氢气的化合反应实验，点燃镁条，引起反应，由于氢气和氧气的反应很激烈，发生爆炸，将瓶口的塑料片向上弹起。有的学生光注意看镁条燃烧发出的强光，或被强光照得来不及看集气瓶——反应发生的地方。
再次，很多事物的认识，不见得一次能完成，要反复多次才行；又由于事物本身发展的周期性决定了观察的重复性。
为什么要学会长期观察呢?这是由于观察的客观事物，有它自己发展的过程或周期，有时发展过程很慢，周期很长，这就决定了观察的长期性。
法国著名的昆虫学家法布尔，为了掌握鳖甲蜂捉囊蛛的动作，在一堵古老的墙头处，观察了几个星期；为了了解雄懈蚕蛾是如何寻找雌蛾**的，观察了六年；观察隧蜂三十年；观察蜣螂四十年。
遗传学家孟德尔做了八年豌豆的杂交试验，观察了八年相对性状的遗传现象，才发现了著名的分离规律和自由组合规律。这些观察不象物理和化学实验，可以不断重复地进行，失败了可以再来一次，而观察的对象有它们自己的发展过程或周期，不能人为地加速。例如，盂德尔进行豌豆的杂交试验时，究竟后代会出现什么性状，是高茎还是矮茎，要等到这一代结了种子，第二年种下去，长成植株后，才能知道。要观察只有等到第二年。
看来，能不能耐心地重复观察，能不能长期坚持观察，也是观察能力强不强的一种表现。
④要学会记观察笔记。
对观察到的现象要认真地记录下来，以便进一步去研究。因为由观察得到的感性认识不见得立刻能上升为理性认识，原因有可能是因为自己的知识和能力水平达不到；也可能是观察得到的感性材料还不够，还需要继续积累；也可能科学技术和人类的认识水平还不行。因此，有必要把观察得到的材料先记录下来，以便以后有可能做出正确的回答。
对观察到的现象要认真地记录，还有一个原因是观察的现象很复杂，数据很多，光凭记忆很不可靠，先记下来，以便将来准确地使用这些观察结果。
不少学生能认真地记观察日记，这对提高观察能力、表达能力和思维能力都有好处。
优秀生在做实验时，很注意记录发生的各种现象。实验完毕后，能认真地根据观察记录做出实验报告，这些有利于观察能力的提高。学生时代学会记观察笔记，对于今后从事科学事业或其他工作都是十分有用的。
近代天文学创始人第谷，在临终时对他的学生刻卜勒说，我的一生是以观测星辰为业的，目的是要得到一个准确的星表。我的目标是搞一千颗星，可惜至今只观察了七百五十颗。我今命在旦夕，只希望你能继承我的事业，我把全部资料和底稿交给你，请你把我的观察成果整理出来，题目定为《路德福天文表》，你不会使我失望吧?刻卜勒不负老师的期望，他除了发表了老师的《路德福天文表》外，还根据第谷大量的观察资料和自己的研究，发现了行星沿着椭圆形轨道运行的规律，提出了地球行星三定律即刻卜勒定律，成为牛顿发现万有引力定律的基础。如果第谷不把花了大量时间和艰苦劳动获得的观察结果记录下来，供后人研究，那么就会延迟刻卜勒定律的发现，第谷一生的劳动也将付之东流。
我国著名的科学家竺可桢，从一九三六年一月一日开始记观察日记，一直记到一九七四年二月六日(逝世前一天)，天天记，一共记了四十多本，这些观察记录是他气象研究中的主要依据。
科学事业要保持连续性，记录观察结果，自己或别人就可以把观察或研究继续进行下去。
(6)要运用多种感官
要想使观察的结果完整而深刻，不仅要用眼看、用耳听，有可能的话，还要充分运用味觉、嗅觉和触觉。例如，学习氯气的物理性质，除了看到它是黄绿色之外，还应当按照操作要求，使极少量的氯气飘进鼻孔，嗅到它的气味，从而加深对氯气的感性认识，以便留下深刻的印象。另外，对观察对象的硬度、轻重、光滑度、都可以用手摸一摸、拿一拿，以便加强观察的效果。
(7)观察的结果要真实、准确
对观察的结果，一定要如实记录，不能凭主观想象任意修正。不应当是“大概”、“基本”或“左右”等，是一就是一，是二就是二。
不少学生在实验观察时，不忠实于观察的实际结果，任意修改数据，人为地编造准确的数据，以符合预定的结果，这是一种极不严肃的学习态度。赫胥黎说：“我要做的是叫我的愿望符合事实，而不是试图让事实与我的愿望调和。你们要象一个小学生那样坐在事实面前，准备放弃一切先入之见，恭恭敬敬地照着大自然指的路走，否则，就将一无所得。”应当抱着这种态度来对待观察结果。
如果，实验观察结果与预期的不一样，应当仔细去查找原因，进行分析，改进实验，重新观察，直到成功为止。
其实，观察的结果如果与预定的不一致时，正是新的学习的开始，可以锻炼我们的分析能力，是很有益处的事。(8)要掌握观察的仪器和设备
我们说，以肉眼为主的观察，在科研和学习中，具有重大的作用。但这些感觉器官对宏观和微观世界的感知终究是有一定的局限性。
随着科技的发展，各种观察仪器和设备不断地出现。可以说，每次观察仪器、设备的改进，都推动了人类认识的深入发展。例如，由于显微镜的发明和使用，揭开了微观生物世界的秘密，解开了腐败之谜，发炎感染之谜，还导致了细胞学说的建立。
由于天文望远镜的发明，使人能够观察得更远，增加了对宇宙的了解。
各种观察仪器和设备的运用，使我们的观察可以向定性观察和定量观察两个方面去进行。
因此，认真地掌握观察的仪器和设备，有利于提高我们的观察能力。
总之，观察是每个学生认识世界，学习知识的重要途径；观察也是将来发现新知识的重要途径。要充分认识到认真观察是“学者的第一美德”，在中学阶段，认真地培养自己的观察能力是十分重要的。
能力3、阅读能力
知识来源于实践，这是众所周知的。但对个人来讲，知识又是怎么获得的呢?一方面通过亲身实践，获得大量感性知识，然后，通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源；另一方面，是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是个人知识的大部分来源。正如恩格斯所说：“每一个体都必须亲自去经验，这不再是必要的了；它的个体的经验，在某种程度上可以由它的历代祖先的经验的结果来代替。”
目前，人类最重要的知识贮存物是书籍。人们把书籍比成知识的宝库，那里积累着历代祖先和当代有识之士心血的结晶。
在继承知识的各条途径中，阅读可以说是一条主要途径。因为按目前的科技水平，人类的知识主要是以书籍的形式贮存着，这样，书籍很自然地就成为个人获取知识的主要来源，只要不是文盲，人人都可以通过阅读，从书籍中去汲取营养，来充实自己的知识。阅读总是按照自己可以理解的速度来进行的，阅读的全过程，实际上是一个符合自己认识水平的变速学习活动。理解的可以看得快一点，不理解的可以看得慢一点，甚至可以反复看，直到懂了为止。从这个意义上讲，阅读的效果比别的途径要好，主要是针对性强，符合个人的特点。
有的学生认为，高中学生主要通过老师的传授来继承人类的知识，因此培养和提高阅读能力无关紧要。
实际上，在校学习期间，仅仅依靠老师的讲授，学生是无法理解全部知识的。可以说，学生时代的学习一天也没有离开过阅读，开学第一天就发书，教和学依据的是课本，可见离开书，离开阅读，对学习就会带来极大的困难。要知道，老师上完课就走了，而书籍，却是我们学习的最好的伴侣。至于课外知识的获得，更离不开阅读了。学校里的优秀生，知识丰富，头脑聪明，成绩优秀，往往是他们通过阅读这条途径，从知识宝库中源源不断地汲取营养的结果。有不少学生学习很差，往往与他们长期不阅读有关。一个学生不通过阅读去汲收人类知识宝库的营养，光凭上课听讲，学习上必然会“发育不良”。
高中学生已经具备了相当多的知识，具有一定的阅读能力；精力旺盛，好学上进；由于抽象概括能力的发展，思维的独立性和批判性更强了；再加上学习目的的明确，自觉性的提高，意志的发展，自控力的加强，为阅读创造了良好的条件。
高中阶段是人生的黄金时代，我们要珍惜并利用这一生中无忧无虑、精力充沛的宝贵时间，多看点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。
高中阶段的学习还有一个重要任务是培养独立地获得知识的能力，即自学能力，去适应来来社会的需要。
我们知道，自学的一条主要途径是阅读，自学能力的高低，直接受到阅读能力水平的左右。
而阅读能力只有在科学的阅读活动中才能形成和发展，因此，在校学习期间，不注意通过阅读来培养自己的阅读能力，将来就会影响再学习，影响吸收最新趵科学技术知识，也就很难在迅速发展变化的社会里为四化作出贡献。
总之，阅读在一生中所占用的时间，远远超过老师传授所用的时间，在高中学习期间，通过阅读来提高阅读能力，是个十分重要的问题。
一、要使自己具备阅读的基本条件
1、要掌握常用的字、词、句和篇的基本知识。阅读就是要通过与字、词、句、篇打交道，来获取知识，如果不掌握这个工具。那么，阅读就变成了看“天书”了。例如，中学能掌握五千个字，阅读一般文章就不成问题了。有的学生阅读能力差，原因就是没有掌握足够数量的字、词。词表达的是概念，而概念是思维的“细胞”。句子是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，用来表达一个相对完整的思想。对句子理解不单要求掌握词义，也要求掌握语法。没有语言，思维就很困难。由此可见，阅读困难，拄往是从不识字词，看不懂句子的意思开始的。因此，认真学好语文知识，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。科学家们用他们亲身体会说明了学好语文的重要性。数学家陈景润说：“很难想象一个文理不通，错字连篇的人，能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。”数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，这对我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。这些，对我后来学好数学都有很大好处。”2、要掌握基本的科学知识。这是提高独立阅读能力的第二个基本条件。对自然科学和社会科学的基本概念、基础知识不懂，就会给阅读带来种种困难。有人说，到了二十一世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，那么连报纸都看不懂。现在，报上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”等等专用名词，不少人看不懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，要想在现代化的社会里，提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。
3、要会用工具书。掌握了上述的两个条件，也难免有些字词不会，或一时想不起来。所以阅读时准备好基本的工具书是必要的。起码手头应当准备好《新华字典》、《现代汉语词典》和。《汉语成语词典》等，并熟练掌握查找的方法。另外，根据阅读的内容，还可以准备相应的书籍，以备查找，
二、要有目的、有计划地读书
由于现代科学技术的迅猛发展，全世界藏书已达七亿七千万册以上，每年出版的科技书达五十六万种，科技杂志十万种。可读的书太多了。一个人一天读一本书，五十年读不到二万本书，如果，读书没有目的和计划，面对浩瀚书海，将会无所适从。
而高中生的大部分时间是在课堂里度过的，学习负担很重，可供阅读的时间太少。因此，如果读书没有目的和计划，那点宝贵的阅读时间，将被白白地浪费。所以，高中生要有目的、有计划地选择最有价值，最适合自己需要的读物。
高中阶段是打基础的时期，因此，阅读要达到这样的目的：有利于基础知识的学习；有利于发展自己的特长；有利于弥补自己的弱点；有利于阅读能力的提高。
具体的阅读计划可以根据每个人的不同情况来安排。阅读计划安排有几点需要注意：①围绕课本读一点课外书。例如，看一些与课内学习有关的科技史，科学家或学者的传记，这样必将使你课内的学习得到充实，使思维得到锻炼。②围绕自己的爱好、特长来开展阅读。一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室里去看看报刊杂志；一个喜欢文学的学生，可以定期去看各种文学刊物，还可以去借各种文学著作来深入学习。
解决了阅读的目的和计划后，具体就涉及到选课外书的问题了，可以向老师请教，向有经验的高年级的优秀生请教。他们是先行者，把他们的好经验学过来，这实在是一种省时间的好办法，选准了一本好书，可以少走很多弯路。
书选好了，就应当认真地把看书的时间、进度计划一下。不少学生平时用课余时间进阅览室阅读；利用星期日和假期集中学习一些厚一点的书，并在每次读书之前，都要给自己规定一个大概的进度，这些做法都是可取的。由于书选得好，阅读的目的明确，又有计划，所以只要长期坚持下去，学习上的弱点就可以被弥补，个人的特长就可以得到发展，还可以促进课内的学习，丰富课余的精神生活。当然，课外的阅读一定要有利于课内的学习，不能离题太远，更不能光从兴趣出发。记得有一个学生，对心理学很爱好，在课外花了大量的时间阅读这方面的书，结果“冲击”了课内的学习，使学习成绩下降。应当认识到高中仍然是普通教育，学的是基础知识，专业化太强的课外书，适当看一点可以，但绝对不能影响了基础学科的学习。
三、博览和精读
博览就是广泛地去看书。实际上这个广泛也往往是围绕一定的目的进行的。在一定范围内观其大略。
博览的目的是什么呢?是对书的内容进行调查研究，以发现书内精采的地方或自己急需的内容。不全面看一下，就难以发现精采之处，不博览就无法采众长，正如鲁迅所说：“不过只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”
博览只是一种大概的阅读，只要观大略，抓住文章的重点，不平均使用力量，博览就可以在短时间内阅读大量的书籍，为精读创造了条件。就象你进入图书馆翻了一天书，做了点记录，第二天你来借书，就可以准确地说出要借什么书，要借的正是你通过博览发现的你所需要精读的书。
怎么才能使博览达到高效率呢?最快的办法是看目录，然后从目录中发现对你有用的部分，再翻看具体内容。到书店选书就是这种博览法，挑中的就是要精读的书。第二种方法是看内容提要。第三种方法是看书开头的几段和结尾的几段，以掌握书的大概内容。第四种方法就是采用快速默读法，用较快的速度了解一下大概意思。
在自己博览的基础上或经别人介绍，确定下自己需要精读的书。最好在同类书中选出一本最好的，进行精读。精读后再看同类的其他书，由于大同小异，就会势如破竹，加快了精读后博览同类书的速度。读书就怕浮在表面，每本书都知道点皮毛，但没有获其精髓。
精读就是要“细嚼慢咽”，慢慢消化；精读就是要多动脑筋；精读就是要反反复复地读；精读就是要做出较好的读书笔记。
经过精读的书，要做到：一懂，就是对书的基本内容要达到理解的程度；二会，就是要会运用所理解的知识；三熟，能熟练地将书本内你理解的知识用自己的话表达出来，并能熟练地运用知识去解决问题。
数学家张广厚在谈起学习一本数学小册子时说：“这篇论文一共二十多面，我反反复复地念了半年多。因为老用手摸这几页，白白的书边上，留下了一条明显的黑线。这样反复学习，对我们研究工作有很大的促进作用。我的爱人说：‘这哪叫念书啊，简直象吃书一样’。”还要说及的一点是，由于高中阶段仍然是普通教育，是打基础的阶段，因此要把精读的目标指向教科书和主要参考书。博览，要围绕各门学科去进行，围绕当时教学的中心内容去进行，以加深和加宽高中生的知识面。
四、阅读要多思考
“英国诗人柯勒律治曾把阅读者分为四类：第一类好比计时的沙漏漏沙，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没留下；第二类好象海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不动，甚至还脏了些；第三类象滤豆浆的布袋，豆浆都流了，留下的只是豆渣；第四类象开掘宝石的苦工，把矿渣甩一旁，只要纯净的宝石。”这段话的意思是说，阅读时，要动脑筋，取其精华，去其糟粕。爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东西，把其它一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说阅读时耍抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。华罗庚说：“高中程度的同志可以回想一下过去学过的小学算术、初中的代数，在脑子里还有那么多吗?没有那么多了。因为我们理解了，会运用了。这就是说书变薄了。”就是说阅读时，要实现由多而杂到少而精的转化。综上所述，阅读时要能“留下宝石”，“引向深处”和“把书读薄”，靠什么呢?靠思考。阅读多思考，具体说有“四要”：
一要“穷究道理”。真正的读书，则要求一边读，一边思考，力求理解。要懂得书中所说的中心思想或讲的基本原理。正如朱熹所说：“读书须得穷究道理彻底，如人之食嚼得烂方可咽下，然后有补”，“读书之法，读一遍，又思量一遍；思量一遍，又读一遍；读诵者，所以助其思量，常教此心在上面流转。”在这里，“思量”指的是动脑筋、思考问题。有些高中学生在阅读时，由于只看不思考，只大声朗读，不动脑筋，所以收效甚微。
阅读时，应当每看一段，想一想，把道理弄懂；全文看完后，再串起来看一看，想一想，找到各段之间的联系，以便从整体上来理解一篇文章，一节课文，一章内容。
二要抓住文章的思路。阅读自然科学著作时，对书上提出的原理、规律、定律、公式，不仅要理解这些结论，更重要的是要通过阅读抓住文章的思路，看看这些结论是怎么推导出来的。阅读时，只记现成结论，而不考虑这些结论是怎么得出来的，那么，思维能力就很难在阅读中得到提高。为什么呢?因为从得出结论的思维过程中，可以学到科学的思维规律和思维方法。书有千万种，但只要是科学的著作，必然会遵循科学的思维规律和方法。因此，在阅读时不仅要掌握具体的个别的科学结论，而且要从引出这些结论的思维过程中去寻找共同的、普遍的科学的思维规律和方法。在阅读过程中，实现从个别到一般，从具体到抽象的飞跃。三要能提出问题。阅读时的问题有两类：第一类是根据自己所具备的知识，认为书中的一些见解不正确，提出异议；第二类是因为自己具备的知识还不够，由于不懂而提出的问题。高中生随着知识的增加，能力的增强，在阅读时，第一类问题的比例会上升，而第二类问题的比例会不断地下降。
发现问题后，带着问题继续深入去阅读有关的书籍，进行深入地思考，阅读的收获就会更大。
总之，在阅读中发现问题，问题又推动深入地阅读。这样勤于思考，不仅可以去继承作者.提供的基本知识，而且有可能使你通过阅读发现新的知识，获得新的见解。
四要能独立回忆，准确表达。在阅读结束后，要认真回忆一下，这本书的主要内容是什么?自己都理解了吗?有什么新的发现?还有什么问题没有解决等等。
对已经理解的内容要善于用自己的语言表达出来，写在读书笔记上，以备今后使用。正象钱伟长讲的“读一本书，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要问题，先把最重要的东西学到手，然后回顾一下，看自己解决一些什么问题，还有哪些问题没有解决?对一时无法解决的问题，最好用小本子记录下来，以便以后解决。”
五、要记好阅读笔记
据威廉·李卜克内西在《忆马克思》一文中说：“只要有一点可能，他任何时候总要工作的。就是去散步，他也要带一本笔记簿，并且时时在上面写点什么。”为了写《资本论》，仅在一八五○年八月至一八五三年六月，马克思摘录了七十个不同作者的著作，写了二十四本有关政治经济学的笔记。在写《资本论》的过程中，他摘录的书有一千五百多本，写的笔记至少一百多本。
马克思的笔记封面上写明做笔记的时间和地点，编上笔记的序号，有的还加上标题……每本笔记都编有页码，为了日后查阅的方便，很多笔记都做了目录，内容提要。
黑格尔读书学习，也有一个独特的习惯，就是把读过的书，按语言学、美学、几何学、史学、心理学等类别，把它们放到贴有标签的文件夹里。这样写作时需要什么材料，随时可以找到。这种习惯，他一直保持终生。
鲁迅写作《中国小说史略》，摘抄的纸片就有五千张。
著名学者吴晗，在学生时代就随手写读书笔记，遇到有价值的资料就记在本上，后来资料多，觉得眉目不清，又改用卡片，一张卡片记一件事，一段话，一生中积累了几万张卡片，都是珍贵的资料。他认为卡片来自百家，经过分类整理，分析综合，就有可能超过百家。
从上面这些材料可以看出，伟大的导师、学者、科学家，都是十分重视做读书笔记的。下面具体地谈谈记笔记的好处。1、加深理解，有利记忆
做笔记的过程，就是一个加深理解，巩固记忆的过程。有人说：‘眼看千遍，不如手抄一遍。’做笔记，就是做些最简单的摘录，也需要动动脑筋，择最佳者摘之。至于要把读书时的体会写出来，那就更要动脑筋了。因此，记笔记自然会使你专心去读，慢慢去读，细心去读，用心去读。再加上与书相比，笔记总是要简明、深刻、概括得多，不仅利于理解，也十分有利于记忆。
2、有利于积累资料，使知识外贮
阅读总是与一定的学习目的联系在一起的，经过长期阅读和做笔记，就可以积累起符合自己需要的大量资料，弥补头脑记忆的不足，因为头脑的记忆比起资料的记载，往往不够准确和持久。资料分门别类保管好，可以长期为学习和工作服务，只要不丢、不乱，没有“忘记”的问题。
3、有利于随时复习或取用
笔记是平时阅读的成果，也应当说是书本中符合你需要的精华所在。一旦学习工作需要，可以随时取用。需要使用某一部分知识，就可以把有关的笔记取出来，加以复习，见到笔记就如见到书，可以把‘外贮”在笔记内的知识迅速转为‘内贮”，以便灵活运用。就象马克思那样，“他有这么一种习惯，隔一些时候就要重读一次他的笔记和书中做上记号的地方，来巩固他非常强而且精确的记忆……”(保尔·拉法格回忆)
有的高中生阅读时，肯动脑筋，阅读时深受启发，有不少体会，但轻信自己的记忆力，懒得动笔，到真要用时，不是连文章的出处都想不起来，就是由于时间紧迫，来不及看原文。感到十分遗憾。
有的高中生有记阅读笔记的习惯，但不知道定期整理和分类保管，当用时，不是找不到，就是因太乱一时查不出来。因此，做笔记时，还要想到使用和保管的方便。
一般对要精读的专著，可在笔记本上做笔记；对于平时浏览的材料，可能涉及各个知识领域，就是同一学科，阅读的实际顺序也并不见得符合知识的体系。因此，用活页纸做笔记较好。一页一个中心，有摘录、有体会等等。活页纸右上角可有分类的细目，要写上文章的出处，以便需要时找出原文研究。活页纸积累多了，就可以分门别类，按照知识的体系来进行整理、保管。用时取出，十分方便。高中三年如果坚持这样做，积累起来的资料是很可观的。
如果在中学时代，就开始学会看书，做阅读笔记、积累和整理资料。天长日久，不仅可以用渊博精深的知识来促进课内的学习；而且由于学会了一套阅读的方法，提高了阅读的能力，必将给今后的自学和工作带来极大的好处，不会因为阅读能力差，而跟不上飞速发展的现代社会。能力4.动手能力
自从实行开放政策以来，我国的留学生以优异的学习成绩和科研成果，再一次证明了中华民族的勤劳和聪明，并得到了世界上的公认。与此同时，通过与外国大学生的比较也暴露出我国留学生动手能力差的弱点。如果我们在校学习期间能有意识地锻炼自己的动手能力，那么，将来一旦踏上社会就可以为现代化的事业做出更大的贡献。
什么叫动手能力呢?动手能力是指完成动手活动的本领。学生动手能力的高低可以在使用仪器设备、组装实验装置、实验操作、处理实验中出现的问题、书写实验报告；制作各种科技作品，安装和修理各种仪器、设备、机械；饲养动物和栽培植物等活动中表现出来。
造成我国学生动手能力差的主要原因大致有以下几点：
一是教育经费少，使学校的实验室、设备、仪器、实验材料太少，不能或不能充分为学生提供动手的机会；二是传统的考试，忽视对动手能力的实际考核，而在笔试中间接考查与动手能力有关的题目也太少，使学生进一步忽略了这方面的努力；三是课外活动没有纳入教学体系，与培养能力有关的大量课外活动由于各种原因而无法开展；四是与培养动手能力有关的手工劳动、体力劳动、劳动技术课没有得到应有的安排；五是与学生将来独立生活有关的家务劳动，往往被家长所包办，使学生从小就懒得动手；六是学生自己对培养动手能力的重要性认识不足，缺乏自觉性，等等。
从上述原因看，我国学生动手能力差的现状，将会随着国家经济的发展，教育改革的进行，而逐步改变。
一、提高锻炼动手能力的自觉性
动手可以促进大脑的发达和思维的发展。从人类的进化历程中可以看到，人类与动物的本质区别是会劳动，还有与劳动有关的灵巧的手，发达的大脑、语言和社会等。而“用手劳动和直立行走，引起和促进了头脑的变化”，这种变化当然指的是大脑的发达和思维的发展。正如古希腊的亚拿萨哥拉有一句名言：“人类手的发达增进了人的智慧”。
从个人思维的发展看，动手活动的全过程，始终贯穿着动脑的活动。
在动手活动之前，思维活动主要表现在确定动手的目的、设想动手的预期结果和达到这个结果的步骤和方法等等。
动手活动中，思维活动主要表现在回答动手过程中出现的各种问题。这些问题的解决，一方面不断地修正原来的设想和方案，使它更加切实可行；另一方面加深了对事物的认识。脑支配手，动手的结果使作用物不断地发生变化，通过感受器和神经把这种变化反映到大脑，推动思维活动的开展。例如，学生在制作杆秤之前，对制作杆秤的目的、原理、方法自认为很清楚，而通过动手制作，才真正懂得了好秤为什么要一头粗一头细，也真正懂得了怎样准确地标定刻度。动手活动之后，思维活动主要表现在对原来的设想和动手效果的自我评价上。通过自我评价时的思考和进一步学习，将会使以后的动手活动取得更好的效果。
此外，动手能力和发明创造还有着密切的关系。创造发明的过程，大致可以分为以下几步：提出问题、明确问题、提出假设、验证假设、作出结论。如果说这些步骤主要是通过思维活动来完成的话，那么，验证假设往往离不开实验、制作、测量等动手的活动。由于是创造性活动，因此，这种动手活动往往带有新颖性和独创性，是前人没有动手做过的。如果动手能力太差，那么再好的假设也难以变成现实。爱迪生一生发明达1328种之多，他成功的原因，可以归纳为好学、勤思、爱动、顽强。这里的爱动是指喜欢动手。他一生动手实验不停：在家里，地窖成了他的实验室；在火车上，吸烟室成了实验室；当电报员，值班室成了他的实验室……由于他的动手能力强，因此，一旦形成设想后，通过动手就能迅速把设想变成现实。牛顿从小就喜欢做各种手工，他把姥姥给他的零用钱积攒起来，买了许多工具，一有时间就动手搞制作，从制作小四轮车到水车；从制作风车到有实用价值的水钟。这些手工制作活动，不仅提高了他的动手能力，更重要的是在动手制作的过程中使牛顿的思维能力迅速地发展了起来，为他二十七岁当教授、科学家打下了基础。
我国南北朝时的大数学家祖冲之是一个动手能力很强的科学家，他对公元前一百年《周髀算经》中“径一周三”的定论，发生疑问，为了验证自己的疑问是否有道理，祖冲之亲自动手画图计算达半辈子，直到在地板上画了一个直径为一丈的大圆，求出圆内接正12288边形的边长和24576边形的面积，要对九位数做上百次的加、减、乘、除、开方等运算，从而测出了精确的圆周率，用现在的符号表示就是：
3.1415926＜π＜3.1415927，
这个数值比欧洲人要早发现一千一百多年。
天文学家张衡，用浑天说来解释天体运动现象，为了形象地表明他的学说，动手制作了浑天仪、浑象和水转浑象。此外，为了能及时测知地震，他又制作了地动仪。对张衡的动脑和动手能力，有人评价：“数术穷天地，制作侔造化。高才伟艺，与神合契。”
上述例子，可以使我们认识到，要想将来成为创造型人才，就要自觉地培养自己的动手能力。
二、锻炼动手能力的途径
动手能力只有在动手的活动中才能培养。中学生可以通过哪些途径来培养动手能力呢?
第一条途径是学生实验。这里主要指的是课内的学生实验。丁肇中教授说：“自然科学不能离开实验的基础，特别物理学是在实验中产生的。”学生实验一般属于验证式的实验，通过动手操作，不仅可以学到有关实验的知识和技能，更重要的是通过动手操作，才可能提供科学的观察，以便验证或得出科学的结论。物理、化学和生物学学得好的同学，与他们对实验的重视是分不开的。第二条途径是课外活动小组。例如，动物小组的活动，为饲养、解剖动物，制作动物标本进行动物生理实验提供了动手的机会；植物小组的活动，为采集、制作植物标本和观察植物生理实验提供了动手的机会；航模、舰模和无线电小组，为这些制作提供了动手的机会；物理、化学和生物学实验小组通过操作自己设计的实验，使验证式的实验变成获取新知识的实验，甚至创造性的实验。
第三条途径是劳动技术课。如，英文打字、无线电修理、缝纫、自行车整修、微电脑使用、照相、洗相，等等。它们的共同点是要动手和动脑，手脑并用的最终“产品”，往往具有一定的社会效益，带有明显的实用性。通过劳动技术课的动手活动，使学生学会一些劳动的本领。
除了上述的途径外，能够提供动手机会的活动还很多，例如，家务劳动，假期里的勤工助学活动等。只要有心，从这些活动中同样可以使动手能力得到发展。
三、动手过程中要积极开动脑筋
动手活动的全过程都离不开积极的思考，动手活动的效果，动手能力的高低，与开动脑筋的程度密切相关。不开动脑筋的动手活动只是机械的模仿，对能力的发展是不利的。
动手活动中有没有积极开动脑筋应当表现在以下几个方面：动手的目的是否明确，设想、方法、步骤和注意事项等是否具体；动手活动中是否善于发现问题、分析问题和解决问题，并善于不断调整动手活动本身或原有的想法。
四、要掌握动手活动需要的基本知识
动手活动本身总是要遵循一定的规律，要用到许多有关的基础知识。如果不掌握有关的知识，动手过程中就会缺乏预见性，对出现的问题往往不能找到应有的解决办法，甚至还会出现安全问题。例如，不懂得金属钠的有关知识，就会用手去拿钠，而造成伤害；不掌握稀释浓硫酸的知识，就会把水往浓硫酸里倒，造成危害。
为了提高动手活动的成功率，在动手前应当认真学习与动手活动有关的各种知识，认真考虑可能发生的情况。缺乏科学知识武装的动手活动，只是一种低效率的模仿，盲目性很大，会出现很多可笑的无效劳动。
五、要注意动手过程中的独立性和坚持性
先说说独立性。有一个学生，上大学居，每次动手做实验就受到老师的夸奖，说他动手能力强。秘密说了出来，原来这位同学在上高中时，人家是两个人一起做实验，他总是一个人做实验，由于做实验时完全靠自己，无人可依赖，促使他积极地动脑和动手，天长日久，使他的实验操作能力超过丁一般同学。要想较快地发展自己的动手能力，就要在动手时坚持独立做，这样才能促进动手动脑。不少学生高中上了三年；理化生实验经历丁不少，但基本上是处于别人动手自己抄实验结果的状况。依赖心理、懒于动手，造成了一批动手能力差的学生。坚持性指的是动手活动要有始有终。头脑中形成了一种设想，要通过动手才能变成现实，这个转化过程，往往要遇到各种困难，能否坚持是动手活动成败的关键。我们观看学生制作的各种作品，如高级滑翔机模型、动植物标本、制图、各种电器等等。从展品的精细、完善和复杂，不仅看到了学生的心灵手巧，也看到了学生动手过程中顽强的坚持精神。可以说，学生动手制作的作品是智慧和意志的结晶。
有的学生动手能力低，动手效果差，一不是他的设想不对，二不是智能低下，关键是缺乏独立坚持的劲头。从他们堆在那里的大量半成品中，可以看出他们是在遇到什么困难时退却下来的。
六、不断提高动手活动的水平
由于中学阶段的主要任务是打好基础，因此，中学阶段首先应当积极参加课内的动手活动，例如，学生实验，有关的科学小制作等。这些与课内学习有关的动手活动，有利于学生形成系统的科学知识和发展基本的能力。
至于课外的动手活动，有的是属于基本知识的应用，有的与所学的知识没有什么直接联系。由于课外的动手活动要花去大量的时间，因此要在保证课内学习的前提下来搞，这样才会促进课内的学习。在开展课外的动手活动时，可以从模仿、重复的动手活动逐步发展到创造式的动手活动，在搞创造式的动手活动时，要争取得到家长和学校的支持，对这种活动的可能性和现实性要有个基本估计，并要努力地自己去创造条件，充分地利用节假日。