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第2章 、敢于吃苦的习惯
第2章 、敢于吃苦的习惯
古人云：“天帝降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”，由此可见，古人对于家庭教育的观点亦是注重于磨练法的。如今的许多小孩，动手能力很差，只会空谈，眼高手低，他们所缺少的是一种自己处理具体事务的能力。
但传统的磨练法一味强调体力劳动的艰苦性和磨难性，人为地拉大脑力劳动和体力劳动的差距，反而令孩子畏惧体力劳动，缺少愉快感和责任感，与现代的磨练法教育所产生的效果不可相提并论。
◇让孩子学会努力
你必须帮助孩子了解努力的价值。失败没有罪过，而不去尝试则是一种过错。如果能从失败中学到东西，你就向成功靠近了一步。努力本身就是有价值的。
努力的结果有时出人意料。你可能像我一样，有过许多次付出了努力但却一事无成的时候，同时，也有过这样的时候，几乎没有付出努力就很巧合地取得了很大的成功！
孩子们也会有同样的经历。例如，他们写一篇作文，花费了一天又一天的时间，而老师却说，“你应该努力再试一次。”然后，他们仅用了十分钟就又完成了另一篇作文，结果他们却得到了一个成绩A。
哪里有公平？回答是：没有太多的公平，但是有一个平均法则。就是说，虽然你做过很多尝试，有一些能成功，而有一些则不能，但是机会总是会有的，你不能因失败而不再尝试，只要尝试，就有成功的机会。
你必须帮助孩子了解努力的价值。失败没有罪过，而不去尝试则是一种过错。如果能从失败中学到东西，你就向成功靠近了一步。
努力本身就是有价值的。
父母有必要同孩子展开下面的讨论。
孩子对失败感到畏惧吗？是不是有这样的想法，如果努力去做，可还是没有成功，落得大家瞧不起，还不如不去做？
孩子对成功或失败都有哪些实际的想法？
应当让孩子认识到，努力本身就是有价值的，这种追求进取的精神是人类生活发展的动力。而且你的努力，不论是搞国艺、搞烹调，搞家居装饰还是每天写下备忘录，都在表现出你每个人特有的能力。这正如你所了解的那样，当人们执著地努力，处于一种专心致志的兴奋状态时，对身心健康是有益的。
努力工作是一种满足。
很清楚，努力并非总是残酷和严肃的。人们生来就趋向于努力。当你尽到自己最大的努力的时候，你就能更好地发挥作用。随便问问那些练慢跑、游泳和棒球的人，你就可以知道，努力的愉悦不仅仅由于身体上得到了锻炼，同样也由于精神上得到了锻炼。你的孩子需要了解这一点。
谈到作家、艺术家、数学家和会计师的愉悦，你知道那是运用头脑进行创造性的劳动而获得的一种真实的满足感。你的孩子需要知道，即使家庭作业也能够为他们带来快乐，这是一种尽到自己努力的愉悦，是一种取得成就之后的满足。但是写完十页家庭作业之后感觉到的快乐与游泳游过十圈之后的那种愉悦感是不会相同的。
◇让孩子学会面对挫折
“挫折教育”说白了就是使孩子不仅能从别人或外界的给予中得到幸福，而且能从内心深处激发出一种寻找幸福的本能。这样在任何挫折面前才能泰然处之，永远乐观。
一位美国儿童心理学专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。俗话说，“吃一堑，长一智”。挫折，能使人从中吸取经验教训，学会分析和处理问题，真正地“长大”。而如今的孩子对“挫折”二字大都比较陌生，许多为父母、为师长者，只重视让孩子吃好玩好学习好，对人格健全、心理成熟则关心很少，舍不得让孩子受一点挫折。
如今，一种旨在提高孩子对挫折的心理承受能力的观念已逐渐兴起。西方教育和心理卫生专家普遍认为，对打折的良好心态是从童年时不断受挫和解决因难中学来的。家长有必要对孩子进行恰当的挫折教育，锻炼孩子在因难和挫折面前不低头的坚强意志和性格，并通过家庭中宽松氛围营造，允许孩子有自己的想法和生活方式，使孩子形成客观、宽容、忍耐及和谐的心态。只有这样，孩子才能在挫折面前泰然处之，保持乐观与自信。
请看对比情景：
中国某个公园：一个活泼可爱的小孩在玩耍，突然脚下一个踉跄摔倒了，孩子趴在地上哇哇大哭，爸爸妈妈心疼的了不得，立即上前抱起孩子，费上九牛二虎之力才算完事。说不准大人们还会互相责怪怎么不看好，摔伤了怎么办？
明明长的虎头虎脑，人见人爱，家里人宠得真是含在嘴里怕化了，捧在手里拍摔了。每天早上要催上好一会儿才睡眼朦胧的坐起，一边揉眼睛一边伸出胳膊喊：“妈妈，衣服！”妈妈就以非常熟悉的动作把宝宝“武装”好，嘴里还一个劲的夸上几句：“真乖，真听话……”
美国某家庭：
一周岁的凯蒂在爬沙发的扶手，扶手很难爬的，而且爬上去也很危险，爸爸妈妈都在为她担心。凯蒂好不容易爬上了扶手，刚想站起来，突然脚下一滑，一下子头朝下跌倒在铺有地毯的地板上，疼得她“嗷嗷”地哭叫。妈妈走过去，没有去扶只是鼓励她要勇敢，要自己站起来，并鼓励她继续爬沙发。
凯文正在和小伙伴们玩，他们你追我赶、打打闹闹，他的爸爸在一旁看得津津有味。奔跑中凯文不小心被旁边的石头绊倒了，脚上流血了，疼得直掉眼泪。而做爸爸的只是走过去看了一下伤口，然后轻轻地拍了一下孩子的头，让他继续玩。以上两组画面形成了鲜明的对比，中国有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎能见彩虹”。幼儿期是个体个性形成的关键期，有意识地让幼儿受点“苦和累”、“受点挫折”，正是爱孩子的表现。让孩子品尝一点生活的磨难，让孩子懂得人生的道路是坎坷的，并学会从挫折中接受教育，培养他们吃苦耐劳的精神，培养他们独立意识和应付困难的勇气，使孩子具有应付困难的心理承受能力，是十分必要的。
家长是孩子的首任教师，在幼儿个性的形成过程中起着非常重要的作用。
当孩子在生活和学习中遇到困难时，家长要教育孩子克服依赖思想，鼓励孩子独立面对困难。只有当孩子充分地感受到挫折带来的痛苦体验时，才会激发他们考虑如何解决问题、克服困难。若这个过程经常得到强化，孩子就会在挫折情景中由被动转为主动，从而战胜困难。
幼儿的形象和抽象思维还不成熟，接受能力受到一定的限制，因此切忌把挫折教育视为挫折知识的灌输，这样不但不会产生好的教育效果，还往往会使孩子产生逆反心理。
教会孩子面对挫折、战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是要顺其自然，顺应孩子的发展规律。在生活中潜移默化的培养孩子的承受挫折的能力，让幼儿明白生活有顺有逆，有苦有乐，还孩子以生活的本来面目，让孩子认识挫折，从而学会战胜挫折的本领。要给孩子一个心理准备，也要给自己一个准备，因为毕竟是自己的孩子，看到他受苦爸爸妈妈心理终究不是滋味。但是，这是个必经的过程，不可以删除。
一般来说孩子承受挫折的能力是需要培养的。最好的方法是让幼儿参与到各种活动中，体验生活、经历挫折。正如美国教育家杜威指出的“教育即生活”，父母必须把教育与幼儿眼前的生活融合为一“从做中学”。苏格拉底对待打破玻璃的孩子的做法是：让犯错误的孩子独自呆在房子中，让其体验寒冷、体验孤独，使其发现自己的错误，继而改正。挫折教育也应该让孩子在体验中学会克服困难，战胜挫折。心理学的研究成果也说明了这一点：个体通过亲身经历而获得的信息。比通过其他感官获得的信息在大脑皮层的痕迹要深，保持时间也长。
有这样一个镜头：圣诞节的前两天，北风呼啸，雪花飘飞，寒气彻骨。雪地里站着一位母亲，穿得厚厚实实的，在她的前面放着一辆婴儿车。少妇一会儿推着车走走，一会儿又停下来跺跺脚，搓搓手。车里的婴儿才出生三四个月，眼睛瞪得圆圆的，脑袋左顾右盼的，小手上下拍动，嘴中发出“咦咦呀呀”的声音，孩子冻得脸蛋发红。旁边路过的人关心地问：“孩子这么小，不怕冻坏他？”少妇报以甜甜的微笑：“没事，多让孩子接触大自然，对他有好处的！”当然这位的这种做法对于不少父母是难以接受的，但它的确给我们的家长带来了一些思考，仅有望子成龙之心，而无望子成龙的教育，良好的愿望是难以实现的。作为父母应大胆地放下“保护伞”，让孩子自由、健康地发展，在大自然中成长，多让孩子体验必要的挫折，经历失败，吃到“苦头”。作为父母应该意识到，让孩子陷入你们所营造的感情旋涡，对孩子的发展极为不利的，对孩子的成长应理性地对待。正如一位家长说的那样：我的孩子从上幼儿园开始，我就让他学着自己吃饭，自己穿衣服，虽然有时候饭会撒一桌子，衣服会穿得一塌糊涂，但我们确确实实地感觉到他在长大。孩子自己能够做的事情，家长应放手让他们去做。
孩子对于挫折是很困惑，他们害怕挫折，害怕失败。著名心理学家马斯洛说，挫折未必总是坏的，关键在于对挫折的态度。挫折教育的终极目的这正是引导孩子在经历挫折的过程中培养孩子独立的意识和坚韧不拔的品质。这一品质将是他受益终生。在挫折教育中，如果我们一味地追求让孩子经历挫折，而不注重在孩子经受挫折，恰到好处地进行引导，常会产生比较消极的情绪和抵触心理。
在孩子经历挫折的同时，父母应及时给予鼓励或肯定性的评价，以增强孩子克服困难的勇气。同时也应做好引导工作，帮孩子分析受挫折的原因，使孩子在经历挫折时，能主动对待挫折，在挫折的磨炼中造就自己坚强的性格。孩子的耐挫折能力正是随着这些知识经验的积累和各种能力的提高而增强的。
一位5岁女孩的母亲总结自己教育女儿的经验：“我的女儿同其他的孩子一样，遇到不如意、不顺心的事，也会抱怨。但我总是尽量地引导她。如，在比较拥挤的车厢里，她总在抱怨‘脚酸’。我就问她：“那怎么办？”让她有机会把不满发泄出来，这样她的心情自然也会好起来。接着，我劝她坚持一下，跟妈妈安静勇敢地站着。然后，拍拍她的肩膀，搂住她，很快她也就停止了埋怨。
“挫折教育”说白了就是使孩子不仅能从别人或外界的给予中得到幸福，而且能从内心深处激发出一种寻找幸福的本能。这样在任何挫折面前才能泰然处之，永远乐观。
值得注意的是：重视培养孩子经受挫折的能力是对的，通过这种教养方式进行培养也是可行的。但是，具体情况要具体分析。不要看见美国人看到孩子摔跤不扶起来，也让自己的孩子摔跤，结果摔得鼻青脸肿，还美其名曰挫折教育。如果不管孩子年龄大小、身体强弱，也不管孩子跌倒后是否摔伤以及受伤的程度等等，主张“绝对”不能去扶，就过于简单了。如果孩子摔得不重，毫发未伤，看样子能够自己爬起来，家长就没有必要去扶他，而应该鼓励自己爬起来。这样做，不仅可以培养孩子经受挫折的能力，也会增强孩子的自信心，使孩子的意志更加坚强。假如孩子正是蹒跚学步的时候，年龄小、身体弱，或是摔得很猛、很重，家长也不伸手扶助，就有点残忍了。在孩子需要帮助的时候，没有人去热情地帮助他，他会感到人与人之间太冷酷无情。孩子是弱者，他们需要成年人的关心、爱护，成年人也负有这种责任。◇培养孩子要说到做到
语气坚定就是坚持拒绝孩子的无理要求或避免过于放纵他们。只要订下规则，就务必实行，小孩子通常很容易掌握其中的精神。
一个规则订下之后，就需要维持某种程度的坚决态度，有时甚至需要给孩子一些沉默的压力，尤其是对年龄较小的孩子。例如妈妈说：“不行！”之后，她还必须看看是否达到制止的效果。责骂、恐吓、处罚只会增加孩子心中的敌意，他们可能暂时压抑自己的欲望，而经常将这种情绪转移反而更增加行为的偏差。所以小孩子只有从父母坚定的态度中才能学习守规矩。如果小孩子不肯穿好衣服才上学，妈妈可以不准他去。如果他始终吵个不停，妈妈可以请他到外面去。无论如何，父母在压制小孩子的行为时一定要同时给予小孩子自行选择的权力。如果他不乖，妈妈可以让他自己选择，自己出去或妈妈叫他出去。总之，小孩子对自己的选择或父母公正的态度通常都心服口服。如果父母和子女之间的默契很好，这种管教可以进行得更顺利。年龄愈小的孩子愈懂得观察大人的眼色，所以父母有时必须一直盯看不乖的孩子，让他知道你真的生气了！或你对这件事是认真严肃的。你将会得到意想不到的效果。
温妮知道凡是她做不来的事，妈妈都会帮她做，所以她更不愿意学习了。妈妈应该安排训练课程教导她学习自己穿衣服。
如果我们不花时间训练孩子，我们可能要花更多的时间来矫正、改变孩子的恶习。而且他可能会利用“矫正”的途径来达到他引起别人注意的目的。
对孩子的进步，家长要在适当的时候进行鼓励。如果妈妈发现孩子表现出乐意学习的情绪时，妈妈应该有所警觉并予以适当的鼓励，而且应该选择适当的时间来训练他。如果利用早上匆促的时间来孩子系鞋带，不但妈妈会失去耐心，而且容易使孩子产生反感。下午游戏时间应该是最适合的时段，父母可以采取寓教于乐的方式。办家家就是一种很实用很有效的学习方式，或者妈妈可以自行设计游戏方式--如在破衣服上车一大排钮扣洞，或从旧衣服上下钮扣让小孩玩钮扣游戏。妈妈还可以鼓励孩子共同设计，或创造游戏方法以提高孩子的兴趣。
妈妈可以举办一次“娃娃茶会”以便利用机会让孩子学习餐桌礼仪，学习待客的态度。各种角色的模拟或扮演也是一种很好的训练方式。
在培养孩子动手做事情的过程中，手的动作是在脑的活动支配下进行的，是孩子的观察、注意等能力的综合运用过程，同时，手的动作又刺激脑的活动支配能力，促进观察、注意等能力的发展，胡教授说，这就是我们平时所说的“心灵手巧”。动手做事是孩子成长发展的基础，是开发孩子智力的基础。有的父母只关心孩子的学习，可是他们不明白孩子的生活本应是丰富多彩的，学习书本知识只是孩子生活的一部分，回到家里，孩子应该做他力所能及的事情，特别是做一些使用手指的细活。例如让孩子剥圆白菜、洋葱皮，去掉豌豆荚的筋，这种细微的手指运动可以刺激大脑。可以说手是头的一部分，手的神经与大脑中枢神经直接相连，孩子手的活动越灵活，其头脑的活动越灵活，对手的刺激就是对头脑的刺激每一种生活技巧的训练应该一再重复，直到孩子能熟练运用，而且最好不要太复杂。训练孩子时，妈妈必须有相当的耐心，信任孩子的学习能力，常常对孩子说些鼓励的话，如：“再试一次，你会办得到的。”愉快的学习环境和气氛都有助于孩子的学习。
妈妈准备带鲍比到医院切除扁桃腺。她觉得应该让他具备一些这方面的知识，于是到医院的前几天，她设计了一项游戏。她提议说：“我们来玩娃娃上医院手术除扁桃腺的游戏。”“那我们首先需要准备什么呢？”“手提箱。”鲍比兴奋的回答并找出一只玩具手提箱。“里面该放些什么呢？”鲍比挑了一些东西，装进皮箱里。然后帮娃娃换了衣服。鲍比当爸爸，他假装开车到了医院。妈妈演医生帮娃娃看病，向娃娃问话。她把简易的移动台当做担架，将娃娃抬到手术台，然后拿一根棒子套上旧的白袜子当针筒，假装帮娃娃打麻醉针，一面打针还一面向娃娃说明每一个动作，“贝比（娃娃的名字），现在你会觉得身体怪怪的，不过不要怕，你只要深呼吸，很快就会睡着了。”“现在，贝比已经睡着了，我要帮她切除扁挑腺。”她一面说，一面将娃娃脸上的“面具”拿掉，术后用毛毯将娃娃包好，再将她放回担架等。“好，现在要送娃娃回病房了，等你醒来后便可以吃冰淇淋了。”“切除扁桃腺之后，她会觉得痛吗？”鲍比问医生。妈妈回答说：“她没有什么感觉的，鲍太太。你看，你娃娃睡得多甜。”“她醒来会觉得痛吗？”“她的喉咙可能会觉得有点不舒服，但是她可以忍受得了，而且这种感觉不会太久。”然后妈妈问：“现在，谁要当医生帮娃娃看病？”鲍比表示愿意当医生，于是这场游戏又重玩一次。
过了几天，妈妈带格威和鲍比到医院时，他们便表现得很勇敢，也很合作。前面的例子中，妈妈很肯定的说娃娃可以忍受喉咙的不舒服，她并不讳言切除扁桃腺后确实会有一点痛，但是她很有信心的认为孩子一定能够应付。另外她还指出很重要的一点——伤痛不会持续太久的。
在国外，家长十分重视人的独立性和自力更生精神，因此，从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。他们认为婴幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等等。国外家长可以分清哪些任务是不同年龄幼儿分别力所能及的。他们认为：18至24月之间的婴儿能够学会自己用杯子喝水，能够拣起玩具；2至3岁的婴儿能够学会控制大小便，会用叉和勺吃饭，能够比较熟练地穿脱衣服、开合拉链；3至4岁的幼儿，独立性有所增强，上述技能更加熟练，几乎不用成人的帮助，自己会扣纽扣、系鞋带、吃饭、洗脸、刷牙等；5至6岁的幼儿，能学会自己洗碗，能够整齐地保管自己的东西，独立性大大增强。家长训练婴幼儿自我服务技能的过程中，经常采用的方法是：提出任务，创造成功地完成任务的条件。例如，为了训练4岁幼儿自己穿鞋、脱鞋，他们给幼儿提供的鞋实际穿的稍大一些，使幼儿很容易穿、脱。又如，让幼儿向瓶子里倒牛奶，提供的瓶子是广口瓶而不狭口瓶。
总之，在训练中，家长最初提供的条件要保证婴幼儿能够比较容易地完成任务，以后可逐渐增加难度。这样会增加婴幼儿学习自我服务技能的兴趣，使他们建立自信心，难度逐渐增加也能使婴幼儿的意志得到锻炼。
◇惩罚孩子的艺术
惩罚是一门挫折艺术，家长应合理应用，既不能过分溺爱孩子，不给任何惩罚，也不能过度惩罚。
斯宾塞说过：经常惩罚所引起的孤独和对立，必然使同情心麻木，也就必然给同情心能够制止的那些过失开辟道路。
关于体罚到底正确与否，人们看法各异。有一位伍兹先生说：“我最早关于童年的记忆大约是2、3岁时，那次，在游玩中由于任性，被父母扔在公园中。当时的我痛哭流涕，口里喊着“爸爸妈妈”，而我的父母却躲在树丛后静观我的表现；路人冷眼旁观、指指点点却没有人伸出援助之手……回想这段经历，我总是埋怨父母的冷酷无情，这次被抛弃、被冷落、被嘲笑、被戏弄的经历成为我永远的创伤。可是父母却认为这是对我任性的惩罚，应变力的考验，勇气和胆识的锻炼。”
这种惩罚是否恰当，伍兹先生与父母的观点究竟孰是孰非？
惩罚到底是否必须？答案是肯定的。每一位父母都疼爱自己的子女，但那这种爱一旦离开了理智的严密监视，就像自己在泉水的源头下了毒药，日后受苦却又感到奇怪，因为
“种种恶劣的习惯”都是从小养成的。
人类有许多源远流长的优秀家庭教育原则，其中尊敬长辈就是其中最重要的一条。如果父母不对孩子采取一定的惩罚措施，当孩子公然对抗和挑衅父母的权威时，父母就没有直接有效的手段，孩子就有可能成为小独裁者和终生的叛逆者。
人生不如意十之八九，如果不懂忍受，就没法适应社会。为孩子一生着想，应该让他们从很小学会克制自己的欲望，而纯粹服从于理性所认为最好的指导。这也许会给他（她）带来感情上的痛苦，而教育的目的就是让儿童及早习惯并自觉愉快地忍受这种'痛苦'而不感到是痛苦。
惩罚是需要看准时机的。“打”是惩罚儿童的方法中最坏的一种，也是最后的一个，只有处在极端的情形之下（顽梗或反抗），在一切比较温和的方法都试验过了，都失败了，才可以采用。
婴幼儿期是塑造孩子良好品行的关键时期，正如江河的源泉一样，水性轻柔，一点点人力便可以导入它途，使河流的方向根本改变。所以对儿童要及早管教！成人应该让孩子在牢牢记住“不尊重别人是错的，欺负别人更是不应该的”。但是，有的时候小孩子会有很多不合理的要求，怎样管束孩子不合理的要求呢？
首先在运用惩罚前请一定要三思而行，至少给孩子一次改过的机会。也.不要用手打孩子，因为手是用来表达爱的东西--去紧握、拥抱、轻拍和爱抚的。眼睛的威慑与表情的冷漠同样也能起到效果。要知道.不给予奖励本身也是一种惩罚。在罚完孩子后要不失时机地抚慰孩子，给孩子阐明服从的理由，让惩罚有一个充满爱的结束。
人的一生往往很难逃避痛苦，即使没有体罚，精神的压抑也在所难免。但是童年就过早体验身心的磨难和摧残，很容易引起心灵的扭曲。惩罚不应该是孩子的心结，而应该是一门挫折艺术。感谢惩罚，因为只有接受教训才会免受社会更大的打击！
值得注意的事，体罚一定要适当。因为不适当的体罚易导致儿童暴力倾向。美国有调查还说，被父母体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。有的家长把打孩子看成司空见惯的事，四年级一个挨过打的女生说，家长一边打她还一边骂：长大了准是个女流氓。这样的体罚会给孩子的心里蒙上阴影。
而多年的经验和个案研究表明，体罚易导致儿童暴力倾向和易误导孩子认为暴力是解决问题的惟一途径。另外也使儿童过早地从心理上认定自己不是好孩子，容易自暴自弃，走向违法犯罪的道路。对有暴力倾向和走向违法犯罪的成年人的研究表明，这些人100%在儿童时代受到过不同程度的体罚。美国就体罚对孩子将来身心健康产生的影响做了全球最大规模的调查，被调查人的年龄介于15岁至64岁之间。在偶尔被打的受访者当中，有21%患上焦虑症、70%患上抑郁症、13%酗酒、17%吸毒。调查医生麦克伦说，有些人还会引起身心失调。有关教育专家还说，老师对学生的体罚特别容易引起学生的厌学心理。
◇培养孩子勤劳俭朴的习惯
我认识一位老太太，有一次她同我谈到了一件她十分迷惑的事。下面是她的原话：
“我的孩子今年都三十岁了。他去年回家来时，谈到他小时的往事时说，有一回他要买一副铁环玩，我都不肯买。言外之意，有些埋怨我吝啬。我听了后，心里很不是滋味。其实，我哪里是舍不得钱买铁环。我当时之所以不买，是怕惹祸。怕孩子们在玩的时候，相互争着玩，和争吵起来时用铁环殴打。而我家邻居的一些孩子又特别喜欢打架，况且我的孩子又在他们之中是比较小的一个。”
我听了那位老太太的话，感触很多。因为现在抱怨自己父母抠或小气的孩子很多。同时觉得那位老太太不买铁环的苦心是完全可以理解的，而且也没有什么需要自责的。孩子们乡以的抱怨，我听见过很多。最常见的是抱怨小时候父母没有给他们做过什么新衣服，总是捡旧衣服穿。其实，捡旧衣穿，只要没有破烂，也并不是一定不好。而且这个问题还要从历史的角度来看。一方面，孩子捡旧衣穿，即父母把父兄的旧衣改给小儿子穿，父母固然是出于俭朴，这也是我国千百年来的俭朴传统。另一方面也出于当时的物质条件，当时部分家庭的环境不甚好。父母又哪能给孩子每年做什么新衣服呢？一个母亲能够让自己的孩子穿得整齐清洁就很不容易了。况且任何一个作父母的也都不可能，也不应该对孩子百依百顺，孩子要什么就马上去买什么。不权衡需要，不权衡利弊。这既对孩子没有好处，也不是教育孩子之道。孩子在外面玩耍，在学校里读书，同学们中好看的好玩的东西，各种各样。数不胜数。孩子感兴趣的也不会少，如果孩子见到别的同伴有，自己就想要，就要父母买，那会要多少钱？又会要多少地方来置放？那孩子还有什么时间读书做功课？而孩子一想到自己父母不肯买，就认为是父母抠或吝啬。从孩子的教育上来看，这其实是一个勤劳俭朴的问题。它从某一点上来讲，暴露了过去我们在孩子教育中对勤俭的教育仍然不够或相当不够。在独生子女的今天，尤其是父母收入都得到了很大的提高的今天，则更不是不够，而是完全被忽视或遗忘了。其后果的严重性不难想象。因为一个没有勤劳俭朴的习惯的孩子，不会懂得父母的钱来之不易，也必然不会爱惜自己的衣物、图书和玩具。当然，也就更不会爱惜国家和社会的公共财产。同时，一个没有俭朴习惯的孩子长大后，也不可能热爱工作。因为俭朴与勤劳是紧密相联的。很难想像一个不懂得爱惜东西、珍惜金钱的人会热爱工作，或愿意工作的。当然，这种孩子也不会有艰苦奋斗的精神。因为只有懂得辛劳的人，才懂得一衣一食一物来之不易，也才懂得俭朴。在工作或事业中刻苦顽强。所以，在今天，我们要把自己的子女培养成开创未来的新人，我们就必须在生活中从小培养孩子勤劳俭朴的习惯。那么怎样才能培养孩子勤俭的习惯呢？根据一些教育学家的研究，要培养和教育孩子勤劳俭朴，父母首先应该做到以下三点：
①不要凡是孩子看到的和喜爱的东西，就都必须成为他个人所有。
②孩子应该想到的不只是他自己，还应有家庭的其他成员。
③不要满足孩子的每一个愿望和要求。
这三点相互联系。它们看起来很简单，有点像老生常谈。但也许正是因为它平淡无奇，却常为许多父母所忽视。不少父母总是只要是孩子喜欢，就千方百计去满足。孩子要什么就给他什么，买什么。他们不但自己主动地让出自己应有的一份。还要求家庭中其他成员也都让出他们应有的一份，以博得孩子的欢心，或乎息孩子的吵闹。他们的想法和道理都很简单。孩子小，大人可以让一点。当然，他们的动机和愿望也都是善良的。但是他们却万万没有注意到或者忽视了孩子的要求是可以发展的，也可以是无尽的。你今天满足了他这个要求，他觉得他可以有求必应；于是他明天又可以提出另外的新的要求。你今天还可以设法满足他的这个要求，你明天也许就无法满足他的那个要求。这样做无意中惯纵了孩子，培养了孩子的自我中心和利己主义。日久天长，他们心中会只有自己，没有别人。他们当然也就不会尊重别人和尊敬长辈了。而且稍不如意，便大哭大闹，甚至攻击别人。最后在他们达不到目的或满足不了他们的愿望时，他们还可能由失望而转变为消沉。因而，在有爷爷奶奶或兄弟姊妹的家庭里，父母应该有意识地教会每个孩子学会与家庭中其他成员合理地分享食物和衣服，学会使自己的要求与家庭中其他成员的需求相适应。柱独生子女的家庭，就必须教会孩子跟父母合理分享东西。并且经常教导孩子，让孩子知道和懂得，虽然家里只有一个孩子，但这丝毫不意味着他就是全家唯一有特权的成员，就是皇帝。我认识不少父母，尤其是一些善良的母亲，他们对待自己非常苛刻，常常是节衣缩食。好吃的让孩子吃个饱，自己不吃。好料子让孩子穿，自己穿布的旧的。然而，孩子并不能理解父母的这番苦心；反而以为是家里有钱，养成一种大手大脚的习惯和极端的利己主义。甚至造成他们在父母面前一种特权。这样的孩子长大以后当然也不会懂得孝敬父母，因为他们心中至高无上的就是自己。有的孩子甚至可笑到这种程度，说他们的父母不喜欢吃好的，只喜欢吃粗茶淡饭；不喜欢穿新衣，而喜欢穿旧衣。
所以，父母最好是让孩子从小就懂得他们所使用的一切——衣服、玩具、图书、文具和体育用品等的价值。教育孩子爱惜衣物、爱惜书籍、玩具；不应该对丢失和损坏物件感到无所谓。因为每一件衣物都是各阶层的劳力换得的，也是父母辛勤的劳动所换来的。这就是我国古训所讲的：“一饭一粥，当思来之不易。”
与此同时，父母还应该有意识地安排孩子做一些力所能及的劳动。如父母在做事时，吩咐在旁的孩子拿工具，或帮助打扫卫生。十一二岁的孩子就可以帮助父母在邻近商店购买一些简单的东西，或寄信等。也还是我在这一节开头所讲的那位老太太。她告诉我，她儿子回忆起童年生活时，也总是讲他十二岁就开始洗自己的内衣**，好像是母亲虐待了他。我听了当即告诉那位老太太。你做得对。你这样就从小培养了孩子的劳动习惯和独立生活能力。他将来明白了事理，他不但不会埋怨你，还会终生感谢你这位好妈妈！
因为全家人生活在一起，本应当相互分担日常生活中的劳务。相互关注、体贴和帮助，这些都对孩子感情和社会交际能力的发展有很大的益处。父母应该使孩子懂得他的父母为了全家的幸福，为了生活是怎样工作和劳动的，进而促使他产生帮助父母的良好愿望。
因而，对孩子进行劳动教育，教会孩子帮助长辈从事一些家庭劳动是非常必要的。但是遗憾的是，我们许多父母都对这一点缺乏应有的认识。他们认识不到教会孩子，尤其是从小教会孩子帮助长辈做家事是培养孩子劳动习惯和劳动感情的主要和基本途径。另外，一些父母还有一些糊涂的观念。一是认为这些家务事自己还可以做得了，还年轻，不是老得动不得，不必去让孩子分担或代劳。有的父母还认为孩子将来反正有做不完的事，操不完的心，就让孩子童年和少年时期多玩一点，自己多做一点。另一种糊涂思想是有些母亲做事特别认真，他们总觉得孩子做事做不好。孩子扫过的地，他们认为没有打扫干净，自己要打扫第二遍。孩子洗的碗或手帕，他们认为没有洗干净，自己要重洗。因而，不如干脆自己动手，还省事些。孩子不会做事，正需要学习做事。孩子没有经验，也没有实践，当然不可能一开始就做得那么好。正因为做得不好，才需要父母的教育，才更需要锻炼。而恰恰这一点，那些父母却忘记了或者忽视了，或者是缺乏耐心。结果，家中一切包办，在年轻时，不需要帮手时，他们还能一切代劳。到了中、老年后，精力衰退，需要帮手时，孩子却又因为没有劳动习惯，不会做事；而由于没有劳动习惯，这时想喊也喊不动了。这类事情在我的身边简直是随处可见。十七、八岁，甚至一、二十岁的小伙子坐在家里玩扑克、看电视；而五十几岁的老父、老母都要到商店里去买东西、打扫室内。我还认识一些已经结了婚的青年男女，他们自己没有房子和父母住在一起。照理他们同老人住在一起应该可以同老人分担一些沉重的家务，然而事实则恰恰相反，他们除回家吃饭和睡觉外，四手不伸。房间要父母打扫，衣服也要父母洗。这都是因为从小父母没有教会他们劳动，他们从小就是一切由父母代劳惯了，所以才养成了好逸恶劳的恶习。没有劳动习惯，不热爱劳动的人，必然就不能吃苦，一旦生活上发生什么变故，他们就会对生活丧失信心；而且，即使没有什么变故，他们在自己的日常工作中也会缺乏刻苦钻研的精神，也不能做出什么成绩。劳动习惯和对劳动的感情是不可能天生的，也不可能是先天的，它需要父母的细心培养和不断的教导。为了孩子的明天，为了热爱孩子，年轻的父母们必须从小培养孩子的劳动习惯和教会孩子热爱劳动。一切由父母代劳，这不是对孩子真正的爱护，这是在毁灭孩子。
但传统的磨练法一味强调体力劳动的艰苦性和磨难性，人为地拉大脑力劳动和体力劳动的差距，反而令孩子畏惧体力劳动，缺少愉快感和责任感，与现代的磨练法教育所产生的效果不可相提并论。
◇让孩子学会努力
你必须帮助孩子了解努力的价值。失败没有罪过，而不去尝试则是一种过错。如果能从失败中学到东西，你就向成功靠近了一步。努力本身就是有价值的。
努力的结果有时出人意料。你可能像我一样，有过许多次付出了努力但却一事无成的时候，同时，也有过这样的时候，几乎没有付出努力就很巧合地取得了很大的成功！
孩子们也会有同样的经历。例如，他们写一篇作文，花费了一天又一天的时间，而老师却说，“你应该努力再试一次。”然后，他们仅用了十分钟就又完成了另一篇作文，结果他们却得到了一个成绩A。
哪里有公平？回答是：没有太多的公平，但是有一个平均法则。就是说，虽然你做过很多尝试，有一些能成功，而有一些则不能，但是机会总是会有的，你不能因失败而不再尝试，只要尝试，就有成功的机会。
你必须帮助孩子了解努力的价值。失败没有罪过，而不去尝试则是一种过错。如果能从失败中学到东西，你就向成功靠近了一步。
努力本身就是有价值的。
父母有必要同孩子展开下面的讨论。
孩子对失败感到畏惧吗？是不是有这样的想法，如果努力去做，可还是没有成功，落得大家瞧不起，还不如不去做？
孩子对成功或失败都有哪些实际的想法？
应当让孩子认识到，努力本身就是有价值的，这种追求进取的精神是人类生活发展的动力。而且你的努力，不论是搞国艺、搞烹调，搞家居装饰还是每天写下备忘录，都在表现出你每个人特有的能力。这正如你所了解的那样，当人们执著地努力，处于一种专心致志的兴奋状态时，对身心健康是有益的。
努力工作是一种满足。
很清楚，努力并非总是残酷和严肃的。人们生来就趋向于努力。当你尽到自己最大的努力的时候，你就能更好地发挥作用。随便问问那些练慢跑、游泳和棒球的人，你就可以知道，努力的愉悦不仅仅由于身体上得到了锻炼，同样也由于精神上得到了锻炼。你的孩子需要了解这一点。
谈到作家、艺术家、数学家和会计师的愉悦，你知道那是运用头脑进行创造性的劳动而获得的一种真实的满足感。你的孩子需要知道，即使家庭作业也能够为他们带来快乐，这是一种尽到自己努力的愉悦，是一种取得成就之后的满足。但是写完十页家庭作业之后感觉到的快乐与游泳游过十圈之后的那种愉悦感是不会相同的。
◇让孩子学会面对挫折
“挫折教育”说白了就是使孩子不仅能从别人或外界的给予中得到幸福，而且能从内心深处激发出一种寻找幸福的本能。这样在任何挫折面前才能泰然处之，永远乐观。
一位美国儿童心理学专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。俗话说，“吃一堑，长一智”。挫折，能使人从中吸取经验教训，学会分析和处理问题，真正地“长大”。而如今的孩子对“挫折”二字大都比较陌生，许多为父母、为师长者，只重视让孩子吃好玩好学习好，对人格健全、心理成熟则关心很少，舍不得让孩子受一点挫折。
如今，一种旨在提高孩子对挫折的心理承受能力的观念已逐渐兴起。西方教育和心理卫生专家普遍认为，对打折的良好心态是从童年时不断受挫和解决因难中学来的。家长有必要对孩子进行恰当的挫折教育，锻炼孩子在因难和挫折面前不低头的坚强意志和性格，并通过家庭中宽松氛围营造，允许孩子有自己的想法和生活方式，使孩子形成客观、宽容、忍耐及和谐的心态。只有这样，孩子才能在挫折面前泰然处之，保持乐观与自信。
请看对比情景：
中国某个公园：一个活泼可爱的小孩在玩耍，突然脚下一个踉跄摔倒了，孩子趴在地上哇哇大哭，爸爸妈妈心疼的了不得，立即上前抱起孩子，费上九牛二虎之力才算完事。说不准大人们还会互相责怪怎么不看好，摔伤了怎么办？
明明长的虎头虎脑，人见人爱，家里人宠得真是含在嘴里怕化了，捧在手里拍摔了。每天早上要催上好一会儿才睡眼朦胧的坐起，一边揉眼睛一边伸出胳膊喊：“妈妈，衣服！”妈妈就以非常熟悉的动作把宝宝“武装”好，嘴里还一个劲的夸上几句：“真乖，真听话……”
美国某家庭：
一周岁的凯蒂在爬沙发的扶手，扶手很难爬的，而且爬上去也很危险，爸爸妈妈都在为她担心。凯蒂好不容易爬上了扶手，刚想站起来，突然脚下一滑，一下子头朝下跌倒在铺有地毯的地板上，疼得她“嗷嗷”地哭叫。妈妈走过去，没有去扶只是鼓励她要勇敢，要自己站起来，并鼓励她继续爬沙发。
凯文正在和小伙伴们玩，他们你追我赶、打打闹闹，他的爸爸在一旁看得津津有味。奔跑中凯文不小心被旁边的石头绊倒了，脚上流血了，疼得直掉眼泪。而做爸爸的只是走过去看了一下伤口，然后轻轻地拍了一下孩子的头，让他继续玩。以上两组画面形成了鲜明的对比，中国有一首歌唱得好：“不经历风雨，怎能见彩虹”。幼儿期是个体个性形成的关键期，有意识地让幼儿受点“苦和累”、“受点挫折”，正是爱孩子的表现。让孩子品尝一点生活的磨难，让孩子懂得人生的道路是坎坷的，并学会从挫折中接受教育，培养他们吃苦耐劳的精神，培养他们独立意识和应付困难的勇气，使孩子具有应付困难的心理承受能力，是十分必要的。
家长是孩子的首任教师，在幼儿个性的形成过程中起着非常重要的作用。
当孩子在生活和学习中遇到困难时，家长要教育孩子克服依赖思想，鼓励孩子独立面对困难。只有当孩子充分地感受到挫折带来的痛苦体验时，才会激发他们考虑如何解决问题、克服困难。若这个过程经常得到强化，孩子就会在挫折情景中由被动转为主动，从而战胜困难。
幼儿的形象和抽象思维还不成熟，接受能力受到一定的限制，因此切忌把挫折教育视为挫折知识的灌输，这样不但不会产生好的教育效果，还往往会使孩子产生逆反心理。
教会孩子面对挫折、战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是要顺其自然，顺应孩子的发展规律。在生活中潜移默化的培养孩子的承受挫折的能力，让幼儿明白生活有顺有逆，有苦有乐，还孩子以生活的本来面目，让孩子认识挫折，从而学会战胜挫折的本领。要给孩子一个心理准备，也要给自己一个准备，因为毕竟是自己的孩子，看到他受苦爸爸妈妈心理终究不是滋味。但是，这是个必经的过程，不可以删除。
一般来说孩子承受挫折的能力是需要培养的。最好的方法是让幼儿参与到各种活动中，体验生活、经历挫折。正如美国教育家杜威指出的“教育即生活”，父母必须把教育与幼儿眼前的生活融合为一“从做中学”。苏格拉底对待打破玻璃的孩子的做法是：让犯错误的孩子独自呆在房子中，让其体验寒冷、体验孤独，使其发现自己的错误，继而改正。挫折教育也应该让孩子在体验中学会克服困难，战胜挫折。心理学的研究成果也说明了这一点：个体通过亲身经历而获得的信息。比通过其他感官获得的信息在大脑皮层的痕迹要深，保持时间也长。
有这样一个镜头：圣诞节的前两天，北风呼啸，雪花飘飞，寒气彻骨。雪地里站着一位母亲，穿得厚厚实实的，在她的前面放着一辆婴儿车。少妇一会儿推着车走走，一会儿又停下来跺跺脚，搓搓手。车里的婴儿才出生三四个月，眼睛瞪得圆圆的，脑袋左顾右盼的，小手上下拍动，嘴中发出“咦咦呀呀”的声音，孩子冻得脸蛋发红。旁边路过的人关心地问：“孩子这么小，不怕冻坏他？”少妇报以甜甜的微笑：“没事，多让孩子接触大自然，对他有好处的！”当然这位的这种做法对于不少父母是难以接受的，但它的确给我们的家长带来了一些思考，仅有望子成龙之心，而无望子成龙的教育，良好的愿望是难以实现的。作为父母应大胆地放下“保护伞”，让孩子自由、健康地发展，在大自然中成长，多让孩子体验必要的挫折，经历失败，吃到“苦头”。作为父母应该意识到，让孩子陷入你们所营造的感情旋涡，对孩子的发展极为不利的，对孩子的成长应理性地对待。正如一位家长说的那样：我的孩子从上幼儿园开始，我就让他学着自己吃饭，自己穿衣服，虽然有时候饭会撒一桌子，衣服会穿得一塌糊涂，但我们确确实实地感觉到他在长大。孩子自己能够做的事情，家长应放手让他们去做。
孩子对于挫折是很困惑，他们害怕挫折，害怕失败。著名心理学家马斯洛说，挫折未必总是坏的，关键在于对挫折的态度。挫折教育的终极目的这正是引导孩子在经历挫折的过程中培养孩子独立的意识和坚韧不拔的品质。这一品质将是他受益终生。在挫折教育中，如果我们一味地追求让孩子经历挫折，而不注重在孩子经受挫折，恰到好处地进行引导，常会产生比较消极的情绪和抵触心理。
在孩子经历挫折的同时，父母应及时给予鼓励或肯定性的评价，以增强孩子克服困难的勇气。同时也应做好引导工作，帮孩子分析受挫折的原因，使孩子在经历挫折时，能主动对待挫折，在挫折的磨炼中造就自己坚强的性格。孩子的耐挫折能力正是随着这些知识经验的积累和各种能力的提高而增强的。
一位5岁女孩的母亲总结自己教育女儿的经验：“我的女儿同其他的孩子一样，遇到不如意、不顺心的事，也会抱怨。但我总是尽量地引导她。如，在比较拥挤的车厢里，她总在抱怨‘脚酸’。我就问她：“那怎么办？”让她有机会把不满发泄出来，这样她的心情自然也会好起来。接着，我劝她坚持一下，跟妈妈安静勇敢地站着。然后，拍拍她的肩膀，搂住她，很快她也就停止了埋怨。
“挫折教育”说白了就是使孩子不仅能从别人或外界的给予中得到幸福，而且能从内心深处激发出一种寻找幸福的本能。这样在任何挫折面前才能泰然处之，永远乐观。
值得注意的是：重视培养孩子经受挫折的能力是对的，通过这种教养方式进行培养也是可行的。但是，具体情况要具体分析。不要看见美国人看到孩子摔跤不扶起来，也让自己的孩子摔跤，结果摔得鼻青脸肿，还美其名曰挫折教育。如果不管孩子年龄大小、身体强弱，也不管孩子跌倒后是否摔伤以及受伤的程度等等，主张“绝对”不能去扶，就过于简单了。如果孩子摔得不重，毫发未伤，看样子能够自己爬起来，家长就没有必要去扶他，而应该鼓励自己爬起来。这样做，不仅可以培养孩子经受挫折的能力，也会增强孩子的自信心，使孩子的意志更加坚强。假如孩子正是蹒跚学步的时候，年龄小、身体弱，或是摔得很猛、很重，家长也不伸手扶助，就有点残忍了。在孩子需要帮助的时候，没有人去热情地帮助他，他会感到人与人之间太冷酷无情。孩子是弱者，他们需要成年人的关心、爱护，成年人也负有这种责任。◇培养孩子要说到做到
语气坚定就是坚持拒绝孩子的无理要求或避免过于放纵他们。只要订下规则，就务必实行，小孩子通常很容易掌握其中的精神。
一个规则订下之后，就需要维持某种程度的坚决态度，有时甚至需要给孩子一些沉默的压力，尤其是对年龄较小的孩子。例如妈妈说：“不行！”之后，她还必须看看是否达到制止的效果。责骂、恐吓、处罚只会增加孩子心中的敌意，他们可能暂时压抑自己的欲望，而经常将这种情绪转移反而更增加行为的偏差。所以小孩子只有从父母坚定的态度中才能学习守规矩。如果小孩子不肯穿好衣服才上学，妈妈可以不准他去。如果他始终吵个不停，妈妈可以请他到外面去。无论如何，父母在压制小孩子的行为时一定要同时给予小孩子自行选择的权力。如果他不乖，妈妈可以让他自己选择，自己出去或妈妈叫他出去。总之，小孩子对自己的选择或父母公正的态度通常都心服口服。如果父母和子女之间的默契很好，这种管教可以进行得更顺利。年龄愈小的孩子愈懂得观察大人的眼色，所以父母有时必须一直盯看不乖的孩子，让他知道你真的生气了！或你对这件事是认真严肃的。你将会得到意想不到的效果。
温妮知道凡是她做不来的事，妈妈都会帮她做，所以她更不愿意学习了。妈妈应该安排训练课程教导她学习自己穿衣服。
如果我们不花时间训练孩子，我们可能要花更多的时间来矫正、改变孩子的恶习。而且他可能会利用“矫正”的途径来达到他引起别人注意的目的。
对孩子的进步，家长要在适当的时候进行鼓励。如果妈妈发现孩子表现出乐意学习的情绪时，妈妈应该有所警觉并予以适当的鼓励，而且应该选择适当的时间来训练他。如果利用早上匆促的时间来孩子系鞋带，不但妈妈会失去耐心，而且容易使孩子产生反感。下午游戏时间应该是最适合的时段，父母可以采取寓教于乐的方式。办家家就是一种很实用很有效的学习方式，或者妈妈可以自行设计游戏方式--如在破衣服上车一大排钮扣洞，或从旧衣服上下钮扣让小孩玩钮扣游戏。妈妈还可以鼓励孩子共同设计，或创造游戏方法以提高孩子的兴趣。
妈妈可以举办一次“娃娃茶会”以便利用机会让孩子学习餐桌礼仪，学习待客的态度。各种角色的模拟或扮演也是一种很好的训练方式。
在培养孩子动手做事情的过程中，手的动作是在脑的活动支配下进行的，是孩子的观察、注意等能力的综合运用过程，同时，手的动作又刺激脑的活动支配能力，促进观察、注意等能力的发展，胡教授说，这就是我们平时所说的“心灵手巧”。动手做事是孩子成长发展的基础，是开发孩子智力的基础。有的父母只关心孩子的学习，可是他们不明白孩子的生活本应是丰富多彩的，学习书本知识只是孩子生活的一部分，回到家里，孩子应该做他力所能及的事情，特别是做一些使用手指的细活。例如让孩子剥圆白菜、洋葱皮，去掉豌豆荚的筋，这种细微的手指运动可以刺激大脑。可以说手是头的一部分，手的神经与大脑中枢神经直接相连，孩子手的活动越灵活，其头脑的活动越灵活，对手的刺激就是对头脑的刺激每一种生活技巧的训练应该一再重复，直到孩子能熟练运用，而且最好不要太复杂。训练孩子时，妈妈必须有相当的耐心，信任孩子的学习能力，常常对孩子说些鼓励的话，如：“再试一次，你会办得到的。”愉快的学习环境和气氛都有助于孩子的学习。
妈妈准备带鲍比到医院切除扁桃腺。她觉得应该让他具备一些这方面的知识，于是到医院的前几天，她设计了一项游戏。她提议说：“我们来玩娃娃上医院手术除扁桃腺的游戏。”“那我们首先需要准备什么呢？”“手提箱。”鲍比兴奋的回答并找出一只玩具手提箱。“里面该放些什么呢？”鲍比挑了一些东西，装进皮箱里。然后帮娃娃换了衣服。鲍比当爸爸，他假装开车到了医院。妈妈演医生帮娃娃看病，向娃娃问话。她把简易的移动台当做担架，将娃娃抬到手术台，然后拿一根棒子套上旧的白袜子当针筒，假装帮娃娃打麻醉针，一面打针还一面向娃娃说明每一个动作，“贝比（娃娃的名字），现在你会觉得身体怪怪的，不过不要怕，你只要深呼吸，很快就会睡着了。”“现在，贝比已经睡着了，我要帮她切除扁挑腺。”她一面说，一面将娃娃脸上的“面具”拿掉，术后用毛毯将娃娃包好，再将她放回担架等。“好，现在要送娃娃回病房了，等你醒来后便可以吃冰淇淋了。”“切除扁桃腺之后，她会觉得痛吗？”鲍比问医生。妈妈回答说：“她没有什么感觉的，鲍太太。你看，你娃娃睡得多甜。”“她醒来会觉得痛吗？”“她的喉咙可能会觉得有点不舒服，但是她可以忍受得了，而且这种感觉不会太久。”然后妈妈问：“现在，谁要当医生帮娃娃看病？”鲍比表示愿意当医生，于是这场游戏又重玩一次。
过了几天，妈妈带格威和鲍比到医院时，他们便表现得很勇敢，也很合作。前面的例子中，妈妈很肯定的说娃娃可以忍受喉咙的不舒服，她并不讳言切除扁桃腺后确实会有一点痛，但是她很有信心的认为孩子一定能够应付。另外她还指出很重要的一点——伤痛不会持续太久的。
在国外，家长十分重视人的独立性和自力更生精神，因此，从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。他们认为婴幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等等。国外家长可以分清哪些任务是不同年龄幼儿分别力所能及的。他们认为：18至24月之间的婴儿能够学会自己用杯子喝水，能够拣起玩具；2至3岁的婴儿能够学会控制大小便，会用叉和勺吃饭，能够比较熟练地穿脱衣服、开合拉链；3至4岁的幼儿，独立性有所增强，上述技能更加熟练，几乎不用成人的帮助，自己会扣纽扣、系鞋带、吃饭、洗脸、刷牙等；5至6岁的幼儿，能学会自己洗碗，能够整齐地保管自己的东西，独立性大大增强。家长训练婴幼儿自我服务技能的过程中，经常采用的方法是：提出任务，创造成功地完成任务的条件。例如，为了训练4岁幼儿自己穿鞋、脱鞋，他们给幼儿提供的鞋实际穿的稍大一些，使幼儿很容易穿、脱。又如，让幼儿向瓶子里倒牛奶，提供的瓶子是广口瓶而不狭口瓶。
总之，在训练中，家长最初提供的条件要保证婴幼儿能够比较容易地完成任务，以后可逐渐增加难度。这样会增加婴幼儿学习自我服务技能的兴趣，使他们建立自信心，难度逐渐增加也能使婴幼儿的意志得到锻炼。
◇惩罚孩子的艺术
惩罚是一门挫折艺术，家长应合理应用，既不能过分溺爱孩子，不给任何惩罚，也不能过度惩罚。
斯宾塞说过：经常惩罚所引起的孤独和对立，必然使同情心麻木，也就必然给同情心能够制止的那些过失开辟道路。
关于体罚到底正确与否，人们看法各异。有一位伍兹先生说：“我最早关于童年的记忆大约是2、3岁时，那次，在游玩中由于任性，被父母扔在公园中。当时的我痛哭流涕，口里喊着“爸爸妈妈”，而我的父母却躲在树丛后静观我的表现；路人冷眼旁观、指指点点却没有人伸出援助之手……回想这段经历，我总是埋怨父母的冷酷无情，这次被抛弃、被冷落、被嘲笑、被戏弄的经历成为我永远的创伤。可是父母却认为这是对我任性的惩罚，应变力的考验，勇气和胆识的锻炼。”
这种惩罚是否恰当，伍兹先生与父母的观点究竟孰是孰非？
惩罚到底是否必须？答案是肯定的。每一位父母都疼爱自己的子女，但那这种爱一旦离开了理智的严密监视，就像自己在泉水的源头下了毒药，日后受苦却又感到奇怪，因为
“种种恶劣的习惯”都是从小养成的。
人类有许多源远流长的优秀家庭教育原则，其中尊敬长辈就是其中最重要的一条。如果父母不对孩子采取一定的惩罚措施，当孩子公然对抗和挑衅父母的权威时，父母就没有直接有效的手段，孩子就有可能成为小独裁者和终生的叛逆者。
人生不如意十之八九，如果不懂忍受，就没法适应社会。为孩子一生着想，应该让他们从很小学会克制自己的欲望，而纯粹服从于理性所认为最好的指导。这也许会给他（她）带来感情上的痛苦，而教育的目的就是让儿童及早习惯并自觉愉快地忍受这种'痛苦'而不感到是痛苦。
惩罚是需要看准时机的。“打”是惩罚儿童的方法中最坏的一种，也是最后的一个，只有处在极端的情形之下（顽梗或反抗），在一切比较温和的方法都试验过了，都失败了，才可以采用。
婴幼儿期是塑造孩子良好品行的关键时期，正如江河的源泉一样，水性轻柔，一点点人力便可以导入它途，使河流的方向根本改变。所以对儿童要及早管教！成人应该让孩子在牢牢记住“不尊重别人是错的，欺负别人更是不应该的”。但是，有的时候小孩子会有很多不合理的要求，怎样管束孩子不合理的要求呢？
首先在运用惩罚前请一定要三思而行，至少给孩子一次改过的机会。也.不要用手打孩子，因为手是用来表达爱的东西--去紧握、拥抱、轻拍和爱抚的。眼睛的威慑与表情的冷漠同样也能起到效果。要知道.不给予奖励本身也是一种惩罚。在罚完孩子后要不失时机地抚慰孩子，给孩子阐明服从的理由，让惩罚有一个充满爱的结束。
人的一生往往很难逃避痛苦，即使没有体罚，精神的压抑也在所难免。但是童年就过早体验身心的磨难和摧残，很容易引起心灵的扭曲。惩罚不应该是孩子的心结，而应该是一门挫折艺术。感谢惩罚，因为只有接受教训才会免受社会更大的打击！
值得注意的事，体罚一定要适当。因为不适当的体罚易导致儿童暴力倾向。美国有调查还说，被父母体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。有的家长把打孩子看成司空见惯的事，四年级一个挨过打的女生说，家长一边打她还一边骂：长大了准是个女流氓。这样的体罚会给孩子的心里蒙上阴影。
而多年的经验和个案研究表明，体罚易导致儿童暴力倾向和易误导孩子认为暴力是解决问题的惟一途径。另外也使儿童过早地从心理上认定自己不是好孩子，容易自暴自弃，走向违法犯罪的道路。对有暴力倾向和走向违法犯罪的成年人的研究表明，这些人100%在儿童时代受到过不同程度的体罚。美国就体罚对孩子将来身心健康产生的影响做了全球最大规模的调查，被调查人的年龄介于15岁至64岁之间。在偶尔被打的受访者当中，有21%患上焦虑症、70%患上抑郁症、13%酗酒、17%吸毒。调查医生麦克伦说，有些人还会引起身心失调。有关教育专家还说，老师对学生的体罚特别容易引起学生的厌学心理。
◇培养孩子勤劳俭朴的习惯
我认识一位老太太，有一次她同我谈到了一件她十分迷惑的事。下面是她的原话：
“我的孩子今年都三十岁了。他去年回家来时，谈到他小时的往事时说，有一回他要买一副铁环玩，我都不肯买。言外之意，有些埋怨我吝啬。我听了后，心里很不是滋味。其实，我哪里是舍不得钱买铁环。我当时之所以不买，是怕惹祸。怕孩子们在玩的时候，相互争着玩，和争吵起来时用铁环殴打。而我家邻居的一些孩子又特别喜欢打架，况且我的孩子又在他们之中是比较小的一个。”
我听了那位老太太的话，感触很多。因为现在抱怨自己父母抠或小气的孩子很多。同时觉得那位老太太不买铁环的苦心是完全可以理解的，而且也没有什么需要自责的。孩子们乡以的抱怨，我听见过很多。最常见的是抱怨小时候父母没有给他们做过什么新衣服，总是捡旧衣服穿。其实，捡旧衣穿，只要没有破烂，也并不是一定不好。而且这个问题还要从历史的角度来看。一方面，孩子捡旧衣穿，即父母把父兄的旧衣改给小儿子穿，父母固然是出于俭朴，这也是我国千百年来的俭朴传统。另一方面也出于当时的物质条件，当时部分家庭的环境不甚好。父母又哪能给孩子每年做什么新衣服呢？一个母亲能够让自己的孩子穿得整齐清洁就很不容易了。况且任何一个作父母的也都不可能，也不应该对孩子百依百顺，孩子要什么就马上去买什么。不权衡需要，不权衡利弊。这既对孩子没有好处，也不是教育孩子之道。孩子在外面玩耍，在学校里读书，同学们中好看的好玩的东西，各种各样。数不胜数。孩子感兴趣的也不会少，如果孩子见到别的同伴有，自己就想要，就要父母买，那会要多少钱？又会要多少地方来置放？那孩子还有什么时间读书做功课？而孩子一想到自己父母不肯买，就认为是父母抠或吝啬。从孩子的教育上来看，这其实是一个勤劳俭朴的问题。它从某一点上来讲，暴露了过去我们在孩子教育中对勤俭的教育仍然不够或相当不够。在独生子女的今天，尤其是父母收入都得到了很大的提高的今天，则更不是不够，而是完全被忽视或遗忘了。其后果的严重性不难想象。因为一个没有勤劳俭朴的习惯的孩子，不会懂得父母的钱来之不易，也必然不会爱惜自己的衣物、图书和玩具。当然，也就更不会爱惜国家和社会的公共财产。同时，一个没有俭朴习惯的孩子长大后，也不可能热爱工作。因为俭朴与勤劳是紧密相联的。很难想像一个不懂得爱惜东西、珍惜金钱的人会热爱工作，或愿意工作的。当然，这种孩子也不会有艰苦奋斗的精神。因为只有懂得辛劳的人，才懂得一衣一食一物来之不易，也才懂得俭朴。在工作或事业中刻苦顽强。所以，在今天，我们要把自己的子女培养成开创未来的新人，我们就必须在生活中从小培养孩子勤劳俭朴的习惯。那么怎样才能培养孩子勤俭的习惯呢？根据一些教育学家的研究，要培养和教育孩子勤劳俭朴，父母首先应该做到以下三点：
①不要凡是孩子看到的和喜爱的东西，就都必须成为他个人所有。
②孩子应该想到的不只是他自己，还应有家庭的其他成员。
③不要满足孩子的每一个愿望和要求。
这三点相互联系。它们看起来很简单，有点像老生常谈。但也许正是因为它平淡无奇，却常为许多父母所忽视。不少父母总是只要是孩子喜欢，就千方百计去满足。孩子要什么就给他什么，买什么。他们不但自己主动地让出自己应有的一份。还要求家庭中其他成员也都让出他们应有的一份，以博得孩子的欢心，或乎息孩子的吵闹。他们的想法和道理都很简单。孩子小，大人可以让一点。当然，他们的动机和愿望也都是善良的。但是他们却万万没有注意到或者忽视了孩子的要求是可以发展的，也可以是无尽的。你今天满足了他这个要求，他觉得他可以有求必应；于是他明天又可以提出另外的新的要求。你今天还可以设法满足他的这个要求，你明天也许就无法满足他的那个要求。这样做无意中惯纵了孩子，培养了孩子的自我中心和利己主义。日久天长，他们心中会只有自己，没有别人。他们当然也就不会尊重别人和尊敬长辈了。而且稍不如意，便大哭大闹，甚至攻击别人。最后在他们达不到目的或满足不了他们的愿望时，他们还可能由失望而转变为消沉。因而，在有爷爷奶奶或兄弟姊妹的家庭里，父母应该有意识地教会每个孩子学会与家庭中其他成员合理地分享食物和衣服，学会使自己的要求与家庭中其他成员的需求相适应。柱独生子女的家庭，就必须教会孩子跟父母合理分享东西。并且经常教导孩子，让孩子知道和懂得，虽然家里只有一个孩子，但这丝毫不意味着他就是全家唯一有特权的成员，就是皇帝。我认识不少父母，尤其是一些善良的母亲，他们对待自己非常苛刻，常常是节衣缩食。好吃的让孩子吃个饱，自己不吃。好料子让孩子穿，自己穿布的旧的。然而，孩子并不能理解父母的这番苦心；反而以为是家里有钱，养成一种大手大脚的习惯和极端的利己主义。甚至造成他们在父母面前一种特权。这样的孩子长大以后当然也不会懂得孝敬父母，因为他们心中至高无上的就是自己。有的孩子甚至可笑到这种程度，说他们的父母不喜欢吃好的，只喜欢吃粗茶淡饭；不喜欢穿新衣，而喜欢穿旧衣。
所以，父母最好是让孩子从小就懂得他们所使用的一切——衣服、玩具、图书、文具和体育用品等的价值。教育孩子爱惜衣物、爱惜书籍、玩具；不应该对丢失和损坏物件感到无所谓。因为每一件衣物都是各阶层的劳力换得的，也是父母辛勤的劳动所换来的。这就是我国古训所讲的：“一饭一粥，当思来之不易。”
与此同时，父母还应该有意识地安排孩子做一些力所能及的劳动。如父母在做事时，吩咐在旁的孩子拿工具，或帮助打扫卫生。十一二岁的孩子就可以帮助父母在邻近商店购买一些简单的东西，或寄信等。也还是我在这一节开头所讲的那位老太太。她告诉我，她儿子回忆起童年生活时，也总是讲他十二岁就开始洗自己的内衣**，好像是母亲虐待了他。我听了当即告诉那位老太太。你做得对。你这样就从小培养了孩子的劳动习惯和独立生活能力。他将来明白了事理，他不但不会埋怨你，还会终生感谢你这位好妈妈！
因为全家人生活在一起，本应当相互分担日常生活中的劳务。相互关注、体贴和帮助，这些都对孩子感情和社会交际能力的发展有很大的益处。父母应该使孩子懂得他的父母为了全家的幸福，为了生活是怎样工作和劳动的，进而促使他产生帮助父母的良好愿望。
因而，对孩子进行劳动教育，教会孩子帮助长辈从事一些家庭劳动是非常必要的。但是遗憾的是，我们许多父母都对这一点缺乏应有的认识。他们认识不到教会孩子，尤其是从小教会孩子帮助长辈做家事是培养孩子劳动习惯和劳动感情的主要和基本途径。另外，一些父母还有一些糊涂的观念。一是认为这些家务事自己还可以做得了，还年轻，不是老得动不得，不必去让孩子分担或代劳。有的父母还认为孩子将来反正有做不完的事，操不完的心，就让孩子童年和少年时期多玩一点，自己多做一点。另一种糊涂思想是有些母亲做事特别认真，他们总觉得孩子做事做不好。孩子扫过的地，他们认为没有打扫干净，自己要打扫第二遍。孩子洗的碗或手帕，他们认为没有洗干净，自己要重洗。因而，不如干脆自己动手，还省事些。孩子不会做事，正需要学习做事。孩子没有经验，也没有实践，当然不可能一开始就做得那么好。正因为做得不好，才需要父母的教育，才更需要锻炼。而恰恰这一点，那些父母却忘记了或者忽视了，或者是缺乏耐心。结果，家中一切包办，在年轻时，不需要帮手时，他们还能一切代劳。到了中、老年后，精力衰退，需要帮手时，孩子却又因为没有劳动习惯，不会做事；而由于没有劳动习惯，这时想喊也喊不动了。这类事情在我的身边简直是随处可见。十七、八岁，甚至一、二十岁的小伙子坐在家里玩扑克、看电视；而五十几岁的老父、老母都要到商店里去买东西、打扫室内。我还认识一些已经结了婚的青年男女，他们自己没有房子和父母住在一起。照理他们同老人住在一起应该可以同老人分担一些沉重的家务，然而事实则恰恰相反，他们除回家吃饭和睡觉外，四手不伸。房间要父母打扫，衣服也要父母洗。这都是因为从小父母没有教会他们劳动，他们从小就是一切由父母代劳惯了，所以才养成了好逸恶劳的恶习。没有劳动习惯，不热爱劳动的人，必然就不能吃苦，一旦生活上发生什么变故，他们就会对生活丧失信心；而且，即使没有什么变故，他们在自己的日常工作中也会缺乏刻苦钻研的精神，也不能做出什么成绩。劳动习惯和对劳动的感情是不可能天生的，也不可能是先天的，它需要父母的细心培养和不断的教导。为了孩子的明天，为了热爱孩子，年轻的父母们必须从小培养孩子的劳动习惯和教会孩子热爱劳动。一切由父母代劳，这不是对孩子真正的爱护，这是在毁灭孩子。