昨天、今天和明天

　　时间是无始无终的，但每个人的时间是有限的。

　　时间是指物质运动的延续性和顺序性。人们是通过各种测量时间的工具（或媒介）来反映时间的，任何一种匀速变化的现象都可以被用来作为衡量时间的尺度。匀速变化的现象有很多，有自然界的变化，如秋去春来、日出日落等，也有人体内部的生理变化。

　　虽然，时间对于我们人类就像空间对于我们人类一样重要，但由于时间的高度抽象性，儿童对时间的感知发展要比对空间的感知发展晚许多。时间没有直接能让儿童感知的直观形象，对时间的准确认识需要在思维发展到一定水平以后才能达到。

　　儿童对时间的认识发展得比较晚。研究表明，幼儿到5 岁时还不会利用时间尺度来估计时间。6 岁儿童能对短时距（3 秒5 秒）作比较准确的估计，但对较长的时距估计很差。7 岁儿童在知识和经验积累的基础上，对时间的认识开始有较快的发展。

　　由于时间是相对的，时间没有开始也没有终止，表示时间的坐标也是相对的，因此，人们用来表示时间的词也具有相对性，而且抽象程度较高。例如，对于昨天、今天和明天，4 岁以前的孩子几乎难以分清。今天，我和妈妈一起去公园玩，妈妈怎么昨天去公园呢？妈妈让我明天做的事，怎么今天就要我做？对于抽象思维能力还很弱的婴幼儿来说，很难理解这种“明天变成今天又变成昨天”的现象。

　　婴幼儿最早能理解的是过去和将来。大约两岁以后，经常可以听到孩子说这样的话：“我去过天安门。”“我以后也要去上班。”到3 岁左右时能分清早上和晚上，5—6 岁时开始分清昨天、今天和明天，6 岁以后对前天、后天和大前天、大后天等能较好地理解，但对更大或更小的时间单位，如月、年，或小时、分钟等的掌握就比较困难。

　　儿童对年龄的认识也反映了对时间认知的一个方面。儿童在这个问题上也常常会出现一些有趣的事。例如，有个4 岁的小男孩，在过年前对他妈妈说：“过了年我就比哥哥大了。”在他看来，过了年自己可以大一岁，于是就可以比大几个月的哥哥大了。但他没有考虑到，在自己增加一岁的同时，哥哥也增加了一岁。哥哥之所以是哥哥，就因为年龄比自己大。又如，在研究中，有人对一个4 岁左右的女孩说，有姐妹两个，姐姐比妹妹大一岁，如果妹妹使劲吃许多东西，而姐姐吃得很少，那么一年以后谁大？得到的回答是妹妹大，一年以后妹妹就成了姐姐。

　　虽然，这么小年龄的孩子在年龄问题上经常搞糊涂，但当作比较的对象的年龄差距增大时，这种困惑的现象就会减少。例如，前面那个男孩的母亲听了他说过了年就要比哥哥大的话以后，就问他：“我现在是你的妈妈，过几年以后，你长大了，你就会成为我的哥哥吗？”这时，孩子却回答：“不会，妈妈就是妈妈。”此时，孩子显得并不糊涂。为了使孩子从小对时间有较好的认识，父母应该经常在每天起床时问孩子：“昨天干了什么事？”“昨天有没有干..？”“昨天去哪里？有什么好玩的事？”“起床后干什么？”“今天想做什么？”“明天要怎样？”等等。诸如此类的问题，不仅可以使孩子认识最日常的时间概念，而且还可以使孩子从小养成做事有计划性的习惯。